基于质量提升的本科毕业设计教学模式改进探索

李志敏 王建伟

摘 要 毕业设计是高校人才培养的重要环节，但目前该环节存在诸多问题亟待解决。热能系通过实施教师团队建设、师生多元选择、设计过程管控、完善评价体系等措施，构建了较为全面的过程管控体系，加强毕业设计的指导与管理，有效地提升了毕业设计的质量。

关键词 毕业设计 教师团队建设 过程管控 评价体系

中图分类号：G642                                        文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.007

Abstract The graduation design is an important part of talent training in the universities. But， there are many problems need to be solved. Many measures， such as the team building of teachers， the multiple selections between the teachers and students， the control of the design process and the improvement on the evaluation system， were carried out by the teachers of the thermal energy department. Therefore， a comprehensive process control system was constructed. The quality of the graduation design has been effectively improved.

Keywords graduation design; team building of teachers; control of the design process; evaluation system

毕业设计是高校本科教育实践教学的重要环节，能够考察学生对于四年所学基础课、专业课的综合掌握能力，能够锻炼学生的独立思考与实践动手能力，[1]强化学生的创新意识和工程理念，[2]培养学生细致严谨的科学态度，规范学生的学术行为，此环节能够展现学生专业素质和实践能力，极大程度上体现了学校本科教学质量的水平。[3]但是，目前许多高校的毕业设计环节在设计题目、过程管控、学生态度等方面存在诸多的问题。[4]

（1）题目不合理。部分设计题目不够合理、与工程脱节，理论性过强或选题过大，学生難以完成;有些题目过于陈旧，无法跟上科学技术发展的趋势;有些题目综合性较差，对学生的锻炼不够全面;有些题目趋同性过大，存在多人一题的现象。[5]

（2）学生态度不够端正。由于面临毕业，学生普遍心态比较浮躁，当设计题目与就业或考研方向不符时，部分学生受“实用主义”思想的左右，对设计缺乏兴趣，积极性较差;由于审核、管理上存在漏洞，有个别学生的论文存在抄袭现象。

（3）设计时间无法保证。毕业设计安排在第八学期，学生面临考研复试、就业面试、签约实习等情况，期间还有端午节、五一节等节日放假，学生难以静心设计，设计时间不好保证。

为提高本科教学质量，针对毕业设计存在的这些问题，我系围绕着毕业设计的准备工作、过程开展、成绩评定三个环节，实施了一系列的举措与改革，包括指导教师团队建设、设计题目拟定、设计过程管控、毕业设计成绩评定四个方面。[6]

1设计准备工作

1.1教师培训与团队组建

（1）教师培训。为了提高毕业设计（论文）的质量，使设计工作制度化、规范化、科学化，系里制定了本科生毕业设计（论文）管理准则，在论文格式、工作量、论文质量、论文答辩、过程管理等方面进行了详细的要求，每年毕业设计工作开展之前，院系组织教师讨论学习，对其中重点环节进行解读，并对新进教师进行入职培训，使其尽快熟悉毕业设计流程。

（2）团队组建。当设计题目综合性较强时，单一教师进行指导存在知识结构型的缺陷，为避免此种情况，我系组建了指导教师团队，各队研究方向有所侧重。形成电厂组、制冷组、供热组、设备组、新能源组等不同研究方向，团队教师指导的学生形成一个大组，由此每位学生相当于有多位教师共同指导;如果有学生需要到用人单位实习设计，用人单位需要指定一位导师，与校内导师形成“双师制”，校企联合指导毕业设计。毕业设计实行导师负责制，导师对学生出勤、设计进度、论文质量要严格把关。

1.2 题目拟定与学生选题

1.2.1 题目拟定

毕业设计题目拟定环节是设计的基础，决定了设计是否能够顺利进行，因此教师选题时要把握“科学性、工程性、新颖性”。要紧跟技术前沿，关注行业热点、体现工程思维，[7]并且近三年内设计题目不能重复，保证学生一人一题，为学生独立完成设计工作奠定基础。

教师拟定题目后由教师团队共同讨论题目的难度、工作量和覆盖面，确保题目的科学性、合理性和可行性。山东科技大学的能源与动力工程专业设置于2001年，属于能源动力类专业，具有很强的实践性。为使学生能综合运用所学知识解决工程问题，就业之后能尽快适应工作性质，教师拟定设计题目时应依托行业背景，尽量取自工程实践。据统计近六年题目75%以上（73.2%～77.6%）来自于工程工业设计，22%左右（19.5%～23.4%）来自于应用研究，1%～2%来自于理论研究;题目涵盖余热回收、新能源利用，制冷低温、采暖通风、节能减排、调节控制等领域;题目类型包括动力设备（锅炉、汽轮机、换热器、泵、风机）结构设计、系统设计与优化、实验系统设计，自动控制系统开发等;题目范围较广，灵活性强。如有学生存在就业的特殊需求，教师会与用人单位交流，共同拟定设计题目。[8]

1.2.2 学生选题

为了提高学生就业、考研方向与设计题目的吻合性，减少选题的盲目性、提高设计兴趣，我系给予学生更长的选题时间和更多的题目选择。

我校毕业设计安排在第八学期开学，学生就业和考研主要集中在第七学期，到期末时这两项工作已经基本完成，就业去向和考研方向已经确定，因此我系在第七学期结束前一个月进行毕业设计动员会，公布设计题目、设计团队，讲授文献查阅与筛选的方法，给同学们一个月的时间进行资料查取、背景了解，以便学生有针对性的选题;选题时每个学生有三个选题志愿，按照学生志愿、成绩分布、团队搭配等原则进行设计小组和教师团队分配，尽量使学生选定理想的设计题目;此后，学生即进入毕业设计环节，可以利用假期提前熟悉课题。

2 建立健全全过程管控制度

2.1 实习内容与设计题目对应

在我校的培养计划中，毕业实习（2周）和毕业设计（16周）作为一个环节，前后衔接，各团队联系的都是与设计题目相匹配的实习场所，例如锅炉组通常去电厂、热电厂、锅炉制造厂、辅机设备厂、设计院等企业实习，包含了锅炉设计、制造、调试及运行等多个环节，让学生能够了解一个完整的产业链，有助于书本理论落实到生产实践，为设计工作的开展奠定工程性、直观性的基础。

2.2 严格过程管理，细化环节任务

（1）构建更多更通畅的师生交流平台。我系在学校的毕业设计规范、标准要求、论文格式、成绩考评、图纸规格等要求的基础上制定了更为细化、操作性更强的文件，通过专题讲座、分组指导等点面结合的方式给学生讲解，使学生了解毕业设计的总体概况、设计要求和评价标准。

除了面对面的小组周会、单独指导以外，教师可以借助学习通、qq、微信等平台建立设计小组，传递设计文件、沟通设计问题、布置设计任务、检查设计进度等，这些方式互为补充，提高了设计效率。

（2）全过程监控与中期检查。本校毕业设计共16周，包括开题、中期检查、论文撰写、论文答辩及内容整改等主要环节。设计时学校给毕业生分配固定教室，各课题组分区域安置，便于教师集中管理与分组答疑;设计期间实行周会制度，学生对本周工作进行总结汇报，教师对学生的疑难问题进行解答，会后进行总结写入设计任务书;设计进行到第4周时，教师组织本组同学进行開题汇报，检查每位同学的文献查阅、设计构想、设计方法、关键性问题、进度安排是否到位，是否符合开题标准，合格的开题报告上交存档，批准该同学开题进入正式的设计工作;期中时执行严格的中期检查制度，就学生的资料查阅、文献综述、设计进度、设计方案、外文翻译等方面进行检查并记录在案，作为毕业设计的平时成绩;论文完成后需提交教师进行初审，由教师对论文内容、设计工作量、论文格式、公式编写等方面进行质量把控，不合格的论文需限期整改，直到满足要求方可提交查重。

3 毕业设计成绩评定及论文验收

毕业设计成绩评定方法是保证教学质量的标准，评价包括三个方面：平时表现、论文质量以及答辩成绩。

3.1 答辩资格

根据学生在毕业设计的出勤、开题、中期检查、论文质量等各个环节中的表现，教师给出学生的平时成绩，如果平时成绩不合格，需延期答辩并督促其进行整改，如果整改仍不合格者取消其答辩资格;为规范学术行为，减少论文抄袭雷同现象，学校实行本科毕业论文全部查重制度，论文进入查重系统进行查重，不仅对于查重系统中论文进行比对，也对本校毕业设计论文进行校内查重，重复率在30%以下为合格，大于30%的由教师负责督促其限期整改，并再次进行查重，只有通过查重的论文才能取得答辩资格;对于未能通过者，给予延期答辩直至取消答辩资格的处理。

3.2 论文答辩

为提高学生对于毕业设计论文的重视，每位同学需要准备20分钟左右的答辩陈述，并回答教师的提问。我系实行小组预答辩、分组答辩、二次答辩制，全系120余名学生由指导教师组织小组预答辩，以便于教师全面掌握学生论文情况并有针对性的进行整改;之后分三组进行答辩，答辩结束后将每组成绩最末位的3-4名学生论文提交全系教师会议讨论，要求其限期整改，并择期进行二次答辩。对于二次答辩仍然不合格者，其毕业设计成绩按不及格处理。

4 结论

本文以提高我校能源与动力工程专业毕业设计质量为目标，阐明了热能系近六年来在毕业设计各个环节中所采取的措施，具体包括教师培训与团队建设、设计题目筛选、师生多元选择、严格过程管理、实行导师负责、完善评价体系等方面，构建了较为全面的毕业设计管理体系，使毕业设计质量得到了稳步地提高。

参考文献

[1] 刘国丹等.基于工程意识培养与创新的毕业设计教学.中国冶金教育，2017（01）：58-59，63.

[2] 田红.“六位一体”模式在能源动力类专业人才培养中的应用研究.中国电力教育，2014（36）：63-65.

[3] 李铁，洪文鹏，张玲.能源与动力工程专业本科毕业设计的教学改革探索.科技风，2016（02）：203.

[4] 徐颖强等.本科机械类专业毕业设计质量影响因素分析与建议.机械设计， 2018.35（S2）：97-100.

[5] 周翔，李峥嵘，李铮伟.建筑环境与能源应用工程专业毕业设计配套课程建设与效果调查.高等建筑教育，2015.24（01）：127-131.

[6] 陈姝等.校企合作指导应用型本科工科毕业设计模式探索.教书育人（高教论坛），2018（27）：84-85.

[7] 董彬，梁坤峰，朱竹.新工科背景下基于CDIO的能源动力类专业教学改革.教育现代化，2019.6（54）：37-38.

[8] 寇志海等.能源动力类专业应用型人才培养机制实践探索.实验技术与管理，2017.34（04）：21-23，36.