亲子活动与班级文化融合的实践

余鳍 张姗姗

【摘要】本文论述将亲子活动与班级文化融合的实践，认为多元化的阅读形式能让亲子关系更为亲密，家长发挥特长、团结互助能夯实班级文化基础，主题实践活动能让家校融合更为紧密。

【关键词】亲子活动 班级文化 深度融合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）03A-0048-02

班级文化建设对全面育人起着重要的作用。没有高质量的班集体，不可能培养出全面发展的孩子，更不可能有高质量的课堂教学。班集体是给学生创造机会、开发潜能的场所，而家长拥有的校外资源则为学生提供了更为广阔的实践天地，让学生在实践中不断摸索，进一步论证所学到的理论知识，发现自身的不足，激发学习的欲望。教师与家长一起形成合力，能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。亲子活动是班级文化建设的重要载体。我们积极营造符合君子文化的班级生态，并开展了一系列有意义的亲子活动，实现了亲子活动与班级文化的融合，最大限度地发挥学生的能力，形成完善的育人体系。

一、多元化的阅读形式能让亲子关系更为亲密

（一）受益身心的亲子绘本。日本临床心理学家河合隼雄在《绘本之力》中指出：绘本将会越来越重要。从0岁到100岁的人都能从中获得乐趣，即使是薄薄一本书里面所包含的内容都极为深广。在教学实践中，笔者发现自己所执教班级的学生非常喜欢读绘本。不仅在课堂上教师为学生读，回到家家长也乐于给学生讲绘本故事，这一切都源于一年级时开展的一次户外亲子绘本阅读活动。活动当天，学生、家长和教师带上绘本和美食来到青秀山风景区。众人围成一个大圆圈，有表演任务的家庭站在圆圈中间。家长读绘本，学生根据家长的朗读做动作，或者反过来，孩子读、家长演，整个活动精彩不断、其乐融融。表演使学生更加热爱绘本故事，有的学生刚下场，他所表演的书就被别的同学借走了。还有的学生小声对妈妈说：“下次我们也一起上台表演好吗？”可见，榜样的力量是无穷的。这场户外阅读活动开阔了学生的视野，增强了学生的阅读兴趣，家长的陪同演出更是融洽了亲子关系，让学生体会到了阅读的魅力。

（二）寓教于乐的亲子游戏。二年级，笔者把背诵和游戏融合在一起。当课文背诵任务逐渐增多，有些学生跟不上大部队的时候，笔者在班级中组织了一次“背诵闯关”游戏，由家长充当评委，每背诵完一篇课文盖上1枚印章，集齐7枚印章就奖励一份礼物。这样的活动，让家长了解到背诵在语文学习中的重要性，也让家长对语文教材的编写结构框架有了认识，知道如何去督促学生完成各项学习任务。学生也在游戏中培养了自己的胆量和学习自觉性。

（三）教学相长的亲子作业。三年级，笔者引导学生试着将阅读感受记录下来。笔者设计了“亲子阅读卡”，里面不仅有学生要写的内容，还有家长要填写的读后感，尝试用这样的方式鼓励学生带着父母一起阅读。学生共读的第一本书是《假如给我三天光明》，班级中有57名学生，可交上来的阅读卡只有22张;第二次共读的书是《骆驼祥子》，回收了49张阅读卡，不仅数量增加，而且能明显感受到家长们的态度比第一次认真了许多，更重要的是在家长的重視之下，学生的阅读卡也精彩了很多。接下来，笔者组织了“曹文轩主题阅读活动”——《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》，就这样一个月读一本书，一本接一本，学生养成了良好的阅读和记录习惯。这样的活动，不仅丰富了学生的课外知识，还锻炼了学生的写作能力。

二、家长发挥特长、团结互助能夯实班级文化基础

（一）家长发挥特长，让班级活动顺利开展。在一次学校的晨会展示活动中，某班级演绎了童话故事，他们穿着夸张的服饰、画着精美的妆容，给学生的触动很大。学生回到教室，就开始思考本班级的“演出计划”。家长们非常支持，整合资源后开始筹备演出要用的道具、服装、化妆品，为了演出效果更逼真，他们还和学生一起背台词、搭戏。一场由学生和家长一起自编自导的课本剧就此拉开帷幕，倔强的秦大奶奶、固执的桑桑、刻薄的同学……被演绎得入木三分。就这样一发不可收拾，演出成了学生每个月最期待的“精神大餐”，“大演员”和“小演员”的精彩表演让大家捧腹大笑，让学生真正品味到了由阅读带给的快乐，更丰富了精神世界。

（二）团结互助让班级文化更为夯实。六年级，在大量阅读的基础上，有些学生开始创作小说。最先有这个想法的是小轩，他默默写了两万多字后才被家长发现，家长赶紧帮忙整理稿件，打印成文档保存了下来。一本名为《烈火王》的魔幻小说就这样在同学中间流传开来。这件事被更多的家长知道后，有的家长请来了报社的编辑，就如何写小说做专题讲座;有的家长自身就是搞创作的，帮忙提出了很多修改意见;还有的家长帮忙联系出版社的朋友，讨论出版的可能性。虽然最终由于文笔稚嫩等原因小说没能出版，但是家长团结互助的行为，让学生深受鼓舞，更让一大批学生加入小说的创作中。

三、主题实践活动能让家校融合更为紧密

学生进入高年级后，教师更加重视学生的社会实践。组织主题实践活动，能培养学生的合作能力，促进学生团结，它也是师生和家长共同活动的过程，能加深师生彼此了解，成为密切师生关系和家庭亲子关系的一条纽带。有家长参与的实践活动能为学生的成长注入营养，会给学生留下深刻的记忆。

（一）走进东盟经济技术开发区。三年级，全体师生驱车前往广西东盟经济技术开发区，举行以“探秘工业园”为主题的亲子活动。教师、学生、家长一行130多人走进了双汇食品加工厂和杏鲍菇企业生产基地，零距离体验生产流程。学生看到了改革开放中发展起来的工业园区蓬勃发展的状况，也增加了一些工业生产的常识，拓宽了知识面，感受到现代工业的时代脉搏。

（二）走进南宁市交警指挥中心。四年级，为了培养学生遵章守法的文明交通意识，进一步推进警校共建活动深入开展，全班师生及部分家长一起参观了南宁市交警支队的指挥中心。在指挥中心的大屏幕前，交警讲解了道路交通监控的作用、交警指挥中心的功能，让学生不断深入了解现代化交通管理的神奇;交通指挥中心的介绍影片，让学生能够进一步了解遵守交通法规的重要性和必要性。

（三）参观广西壮族自治区成立60周年成就展。五年级，笔者组织学生参观广西壮族自治区成立60周年成就展，让学生感受家乡日新月异的发展成果。一幅幅生动的图片、一件件珍贵的实物展品，让学生真切地感受到了时代的变化。这样的活动增强了学生爱国、爱家的情怀，更使学生明确了今后努力的方向。

（四）走进基层社区街道。六年级，笔者组织学生和家长来到凤翔社区，与环卫工人一起进行清扫，体验街道打扫工作。活动让学生对环卫工作有了进一步的认识，学生表示以后不随地乱扔垃圾，珍惜和尊重环卫工人的劳动成果，树立“保护环境、爱护家园、从我做起”的主人翁意识。

总之，家校共融凝聚了教育合力，能促进学生、家长、教师三方共同发展，能帮助学生自信从容地成长。实践证明，有家长参与进来的教育，才是真正和谐的教育，才是充满活力的教育。

【参考文献】

[1]杨艳丽.谈正面管教理论在小学班主任工作中的应用[J].中国校外教育，2015（12）

[2]河合隼雄，松居直，柳田邦南.绘本之力[M].贵阳：贵州人民出版社，2011

[3]劳伦斯·科恩.游戏力[M].北京：中国人口出版社，2015

[4]阿德勒.儿童心理学[M].北京：中华工商联合出版社，2017

[5]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016

注：本文系南宁市教科所“十三五”规划2018年度立项B类课题“南宁市凤翔路小学家校共建君子文化，创新合作模式与运行机制的实践研究”（课题编号：2018B136）的阶段性成果。

作者简介：

余鳍（1983— ），女，湖南人，大学本科学历，一级教师，南宁市教学骨干，研究方向：小学语文教学。

张姗姗（1976— ），女，广西南宁人，大学本科学历，一级教师，南宁市骨干教师，研究方向：小学语文教学。