幼儿活动中教师个别指导的误区与建议

徐煜岚

幼儿园进行的绘画活动，主要目的是让幼儿能够放松心情，得到一个展示自我的平台，幼儿可以利用颜料去表达自己的内心世界。在进行幼儿园绘画活动中，教师可以加入一些游戏，让幼儿在游戏中对绘画产生更浓厚的兴趣;教师还可以改变绘画的形式和材料，为幼儿提供正确的指导，提高他们的绘画能力。绘画的过程，也是培养幼儿审美能力的过程。本文从幼儿园绘画过程中存在的误区入手，探讨走出这些误区的策略。

一、幼儿园绘画活动个别指导的误区表现

（一）纸张大小和颜色都是固定的，限制了幼儿的发挥

在幼儿园的绘画教学过程中，教师会为幼儿发放同样形状的纸张，而且颜色几乎都是白色的，这会严重地限制幼儿的想象空间，抑制幼儿的想象能力和创造能力，致使幼儿不能进行大胆的创作。这会让幼儿觉得世界上的所有物体都是正方形或者是长方形的，许多幼儿在画大自然中的太阳时，都会在纸张的两边画出半圆的形状，然后两边就是树木和小朋友;而且，幼儿经常在白纸上作画，画面的位置也是非常固定的。此外，由于纸张是白色的，所以幼儿在绘画活动中会留下许多白色的颜料，他们几乎从来没有使用过白色的颜料。这就会让幼儿对这些颜色产生一些错误的认识，认为白色是没有用的颜色，但他们却没有意识到白色和其他颜色结合，可以让这个颜色变出另外一种颜色。

（二）作画的颜色比较单一

在幼儿园绘画教学的过程中，许多幼儿都采用了单色进行涂色，他们很少会使用多种颜色混合，这严重限制了幼儿的色彩想象能力。其主要原因在于，使用一种颜色会更加便利，而使用多种颜色会比较麻烦，而且画面也会出现不整洁的状况。因此，许多教师在进行教学时，都是采用了同一种颜色，这种方式虽然比较快速，但会让幼儿产生很大的误区，认为画面脏乱是不正确的，因而不敢利用多种颜色画画。许多教师也会对幼儿的画产生一些画面过脏的评价，这种评价会让幼儿觉得利用单色颜色作画才是正确的，丧失了使用混合颜色的兴趣。

（三）教师的范画不贴近幼儿的思维

许多教师在进行绘画教学之前，都会准备好几幅画，这样能够在集体教学中进行范画的讲解。但是，有的教师在范画讲解的时候却做不到位。在教学过程中，范画讲解的时间过长，而且范画长期悬挂在黑板上，幼儿的画画时间非常少，而且也不敢去突破，不敢去创新，导致所有幼儿的作品都与教师的范画一样，没有自己的想法和个性。

二、走出幼儿园绘画活动个别指导误区的策略

教师应针对以上几个幼儿绘画时会产生的误区表现，及时调整自己的教学方式和教学观念;应不断尝试更加有意义的教学方式，改变这种教学的现状。

（一）变化纸张的形状和颜色

教师可以给幼儿发放一些其他颜色的纸张，橙色、红色、黄色都可以让幼儿在这些纸张上大胆地进行创作;也可以给幼儿提供黑色的纸张，这样幼儿就可以在绘画过程中运用白色的颜料，意识到白色的作用，帮助幼儿走出颜色的使用误区。教师也可以给幼儿提供各种形状的纸张，例如三角形、圆形或者是一些不规则形状的纸张，一开始幼儿可能不知道如何下手，因为纸张的变化，幼儿需要一段时间进行适应，等到他们熟悉了之后，就会有更多的创造和想象力。其实每一个幼儿都有自身的创造性，只是教师的教学方法限制了他们的想象。

（二）让幼儿能够运用混合色

利用一种颜色并不能体现出绘画的独特之处，在日常教学过程当中，教师要鼓励幼儿利用混合的颜色。教师首先要使用混合的颜色，这样幼儿才能跟着老师学习。要帮助幼儿认识到颜色的魅力，运用各种颜色可以让他们拓宽视野;而且，教师也不应该指责幼儿的画面问题，应该更加客观地评价幼儿的绘画，以免幼兒出现抵触混合色的状况。

（三）范画要给幼儿留有想象空间

教师在进行范画的时候，可以给幼儿留下更多的想象空间，不要将整个纸张全部填满。如果这样，幼儿就不能进行大量的创作想象。教师在教学过程中，如果范画的讲解时间过长，幼儿的绘画时间就会很少，因此，教师一定要减少对绘画的讲解时间。例如，本次集体教学的目标是绘画小动物，那么教师可以讲解一些常见的小动物应该是怎么画的，幼儿明白了之后，再让幼儿在纸张上进行想象。幼儿可以想象出动物的居住场所，或者是周围的环境，也可以画出更多关于小动物绘画。如果教师将整个画面填满，则会抑制了幼儿的想象空间，幼儿只会去模仿教师的整个绘画过程。教师要给予幼儿更多的想象空间，让幼儿自由地表达。

三、结语

综上所述，教师要走出幼儿园绘画个别指导教学的误区，就一定要找到幼儿绘画的误区，根据误区来解决问题。在集体教学中应该多让幼儿进行创作，鼓励幼儿勇敢地表达自己的想法。

【作者单位：苏州石湖实验小学附属幼儿园  江苏】