突破难点 提高科学课教学实效

许国忠

“蜀道难，难于上青天”。李白的一首《蜀道难》道出了蜀道的艰险难行。同样，在我們的科学课堂教学活动中，也有类似行路难的教学难点问题。

课堂中所谓的教学难点问题，就是指学生在学习的过程中，受到较大阻力或难度较高的某些知识节点不容易理解的地方。这些难点问题往往是比较抽象的，脱离学生实际的，如果处理不当，就会严重阻碍课堂教学的发展，造成他们对这部分内容听不懂学不会。因此，如何突破课堂中的教学难点，提高课堂教学的实效就显得尤为重要。笔者结合“骨骼、关节和肌肉”一课的教学实践，进行相关探讨。

“骨骼、关节和肌肉”是教科版科学四年级上册第四单元《我们的身体》中第2课时的内容。本课的教学主要有三个活动：第一个活动是观察上肢的运动;第二个活动是举哑铃、提踵的观察体验活动;第三个活动是观察与骨骼、肌肉和关节相似的物体。结合四年级学生的认知水平和生活实际，依据课程标准要求，本节课的教学难点为：引导学生通过观察体验活动，理解骨骼、关节和肌肉三者之间的协调运动。那么如何巧妙地通过一些方法手段的改进，帮助学生有效突破本课的教学难点呢？笔者尝试进行了适当的优化。

一、巧设教学环节，让教学难点简单化

化整为零，意思是把一个整体分成许多零散的部分。同样，我们可以把教学的难点分解成相互联系、环环相扣的活动来进行，这样就把比较抽象的、复杂的问题简单化了。

为了理解骨骼、关节和肌肉这三者的相互协调运动，首先要引导学生认识肌肉的作用。对学生而言，肌肉平时比较常见，但是对于肌肉的收缩、舒张没有进行过仔细的研究。因此，为了引导学生认识肌肉的作用，我把这一活动分解成了以下几个子活动：（1）学生动手制作一个上肢骨骼模型;（2）学生举哑铃，体验肌肉的作用;（3）教师演示，学生观察肌肉运动示意图;（4）学生进行提踵活动，进一步理解肌肉的作用。

教学中，教师先引导学生制作一副上肢的骨骼、关节模型。学生制作好后，发现模型手臂不能像我们的手臂一样自主向上弯曲运动。这时，教师提问：你能让模型手臂和我们的手臂一样自己向上弯曲吗？在老师提示下，学生想到了可以借助橡皮筋来完成;教师追问：“你知道橡皮筋模拟我们身体里的什么吗？”学生回答：肌肉。再通过后续的观察、体验活动，学生能更好地理解肌肉的作用，进而帮助学生更好地理解了本课的教学难点。

可见，化整为零，通过这样一个简单的铺垫活动，可以把教学中的难点进行有效的分解，从而能够有效地突破教学的难点。

二、巧改教学道具，让暗箱问题显像化

在科学学习中，有许多的学习内容是学生看不见摸不着的，我们称之为“暗箱问题”，如光学的、电学的。其实，本课中涉及的骨骼、关节和肌肉，虽然学生可以摸得到却看不见，也可以算作暗箱问题。让这些暗箱问题可见显像，对学生理解这部分内容就会有较大的帮助。

在教学中，正如上述例子中谈到，我首先借助一根橡皮筋把肌肉的作用显像化。在引导学生了解橡皮筋类似于我们身体里的肌肉时，我引导学生思考：如果我们将手臂伸直时，橡皮筋会发生什么变化？弯曲时呢？通过模拟模型手臂的伸直、弯曲，引导学生形象地观察到橡皮筋收缩与伸长的变化，进而引导学生初步感知认识肌肉的收缩、舒张作用。

其次，在引导学生举哑铃感受肌肉的变化后，学生对肱二头肌的收缩、舒张变化感受比较明显，对肱三头肌的变化感受不太明显。因此，为了让学生清楚地观察到肱三头肌的收缩、舒张变化，我借助了“肌肉运动变化示意图”。在观察示意图时，我引导学生重点观察在弯曲手臂和伸直手臂时肱三头肌的变化。通过对示意图的观察，学生生动、直观地感受到了当手臂伸直、弯曲时，手臂上肌肉的收缩、舒张变化。

可见，教学中笔者巧妙运用橡皮筋、示意图这些教具，把原本隐藏在皮肤下的肌肉的运动，生动、形象、直观地呈现在了学生眼前，对有效突破教学中的难点起到了积极推进作用。

三、巧变实验表格，让实验目的明确化

实验记录表对学生理解实验内容起着至关重要的作用。好的实验记录表能帮助学生对教学内容有效理解。

本课教材上引导学生在体验举哑铃时，通过图画加文字的方式，记录手臂内侧肌肉（肱二头肌）和手臂外侧肌肉（肱三头肌）的肌肉变化情况。我发现，这样的记录方法，会让学生忽视最直观的感受，且有部分学生看了书本上的图不知道怎么记录，记录什么。因此，在教学中，我对实验记录表进行了相应的改动，让学生尽可能多地将看到的、摸到的真实感受或现象，用文字或图画的方式记录下来。记录表如下：

教学中发现，通过表格的调整，学生能轻松地记录下“举哑铃”活动时用眼看到的和用手摸到的现象，从而较为准确地得出实验的结论，让实验的目的更加明确化，也能更好地突破教学中的难点。

综上所述，只要我们认真分析学生的学情，基于学生的认知发展规律，巧妙进行教学设计，让学生的思维发展更具连续性，就能有效地帮助学生理解教学内容，突破教学难点，从而提高课堂教学的效率。

【作者单位：昆山市南港中心小学校  江苏】