定点选向：思辨性写作是带剑的契约

陈春芍

一、提出问题

近年来全国各地高考作文都很重视考查学生的思辨能力。

如2016年上海卷：人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章，谈谈你对这种现象的思考。2017年浙江卷：有位作家说，人生要读三本大书，一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”。对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。2018年全国卷Ⅱ：二战期间，英美军方为了加强对战机的防护，决定哪里弹痕多就加强哪里。而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位。事实证明，沃德是正确的。综合材料内容及含意，选好角度，写一篇文章……

以上这些都是明确要求考生写思辨型作文的。论辩型作文命题，往往都会提供一个有争议的写作情境，学生对此要表明自己的态度与立场，提出主张并驳斥对立观点。

思维的发展与提升是高中生语文核心素养的重要组成部分，而写作是检验高中生这一核心素养的试金石。在当前新一轮课改下，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“思辨性阅读与表达”作为语文学习任务群之一，因此，提升学生的思辨能力势在必行。

二、解读思辨性写作

新课标对思辨性写作的要求是：“学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题，学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。”

论点、论据、论证是议论文三大要素，但思辨性写作，比一般议论文要求更高，写作者需要对人、事、理、物做理性分析，让行文真正具有逻辑的力量。考生需要根据具体的交际情境，准确把握话题的视角，利用概念和判断，凸显论点的正确性;厘清事实和原理，提高论据的科学性;思维缜密，增加论证的的严密性。

英国启蒙思想家霍布斯说：“不带剑的契约不过是一纸空文，它毫无力量去保障任何人的安全。” 写作即交流，写作的过程就是交际的过程，思辨性写作就是要用一个好的论证把自己的思想过程和结论清楚、完整、有效地传输给读者，使读者相信并接受自己的观点和提议。要达到这个交际效果，就需要一定的辩证技能与辩证逻辑，定点选向就是这把“保护契约的剑”。

本文拟从谬误与审辩、证据与逻辑、价值困境三个方面论述如何通过定点选向提升高中生的思辨能力。

三、提升思辨能力的途径

1.谬误与审辩：规避谬误与审慎说理

面对思辨性作文材料，需要审慎地寻找材料逻辑链条的缺陷，深入地思考，与命题者对话，从而找到适合切入的“评议角度”。针对事物，可以从事物的本质与来源、特点与功用、发展趋势、与他物的关系等方面切入;针对行为现象，可以从该行为产生的原因、表现形式、结果与发展趋势、采取的态度等方面切入。

命题聚焦：《人类简史》的作者有一种对未来的判定，人工智能——尤其是具有了“自学”或自我进化能力的人工智能机器人——有一天可能会取代人类;美国的实验室也发现智能机器人互相对话时，竟然发出人类无法理解的独特语言;甚至有媒体打出了“留给人类的时间不多了”的标题。

以“我看人工智能”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据充分，论证合理。

思辨分析：这道命题最终指向人工智能“有一天可能会取代人类”，是单向度的，无法反映现实生活中人们对人工智能的多重认知。命题者让考生思考人工智能的发展趋势问题，“我看人工智能”有多元思考的空间。

视角一：人工智能使人类生活更美好，是推动社会进步的力量，需要不断发展完善，不必惧怕人工智能的应用与发展。

视角二：科技是柄“双刃剑”，人工智能带给人类便利的同时，也对人类的安全、情感、伦理方面都产生了威胁。

视角三：辩证看待人工智能的发展。面对人工智能带来的利与弊，我们不能因噎废食，也不能滥用无度，要在道德与法律的范畴对人工智能予以规范，让它永远造福于人类。

优秀片段：“AlphaGo”打败李世石和柯洁的事件曾经震动世界，但更为深层的问题是，这两场博弈证明了人工智能存在思维的可能性，它动摇的不是我们在某一个领域的“第一”，而是人的存在价值。

……

由此看来，对人工智能的担心未必是杞人忧天，但因噎废食也毫无意义。只要绷着这根警惕之线，我们就能把人工智能控制在可行范围之内，让它成为推动社会进步的强大力量。

新课标要求思辨性写作“论据恰当，讲究逻辑”，而学生往往会自觉或不自觉地犯下“局部论证不严密”等错误，即所谓“逻辑谬误”。查农说：“合理证明的核心是诚实：不要歪曲你的思考去证明你一心想要证明的;不要夸大其词得出不适当的结论。”由此看来，写作者要了解-些简单的逻辑谬误知识，如循环论证、滑坡谬误、以偏概全、诉诸类比等。不但自己在论证的时候要有效规避这些逻辑谬误，有时候，命题材料中也会有诸如此类谬误陷阱，写作者倘能慧眼识出，便能实现与命题者的深层对话。

如去年8月份，河北衡水贫困女生王心仪考上北大后，写了一篇《感谢贫穷》。此事在网上掀起轩然大波，赞同者有之，反对者亦不少。我让学生以此事件为背景，写一篇文章与王心仪交流自己的看法。

结果，很多同学只抓住了“贫穷”这个关键词，大谈特谈贫穷产生的原因与利弊，却恰恰忽略了动词“感谢”。面对贫穷，王心仪选择感谢，而写作者们却屏蔽了自己的态度，也没有拿出与王心仪交流的姿态，在情境要求与写作对象上都掉入了陷阱之中，自然不能完成写作任务。这就是没能很好地规避逻辑谬误的结果。所以在后续指导中，我引导学生重点关注任务型写作的三大要素：写作情境、写作对象、写作任务。之后重写作文，就没再出现上述硬伤了。

2.证据与逻辑：思维向度纵横捭阖

非形式逻辑创始人约翰逊认为：“一个批判思维者必须能够构建、解释、评价和批判論证。他也应该具有直面他自己观点的批判并批判地对待他人论证的能力。”

一篇有力的思辨性论文，要做到论证集中、清楚、有序。因此，有必要根据不同的“思维向度”将一个明确的论点进行分解。“思维向度”可以分为横向和纵向。横向指的是思维方向，包括正向思维、逆向思维、双向思考;纵向是指根据问题解决的不同程度分为三个层次：“是什么”“为什么”“怎么做”。确定好横向和纵向思维后，再按照先横后纵的顺序梳理分论点之间的关系，形成若干指向明确又逻辑分明的分论点。

分解方式根据纵横方向排列，有九种组合：单层正向，单层逆向、单层双向;双层正向，双层逆向、双层双向;三层正向，三层逆向、三层双向。

命题聚焦：里皮之前，国足的竞技水平缺乏真正世界顶级教练来验证。虽然刚刚接任时，里皮带队参加俄罗斯世界杯预选赛12强赛的表现堪称惊艳，但纵观他执教国足30场比赛10胜9平11负、胜率仅为33%的整体战绩，国足的竞技水平并没有实质性的提高。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不得抄袭， 不少于800字。

思辨分析：材料提供了一个场景：得到真正世界顶级教练验证后，国足的竞技水平并没有得到实质性的提高，即：里皮没能拯救国足。考生要从材料信息中由果溯因来立论。

分解思路一：单层正向——在“是什么”“为什么”“怎么做”中确定一个层次后，按照事物发展的进程进行思考，从而揭示事物的本质。

命题据此分解：

国足水平不高也许和教练水平有关。

里皮接任国足教练，国足横空出世，人们视里皮如救世主。

里皮救不了国足，将成功寄希望于“救世主”的思想无疑是荒谬滑稽的。

分解思路二：双层双向——在“是什么”“为什么”“怎么做”中确定两个层次后，从正向和反向两具维度思考，全面深刻地分析问题。

命题据此分解：

外因：教练。里皮是“世界顶级教练”，执教水平没有问题，排除。

内因：国足自身。里皮没能拯救国足，是国足自身实力出了问题。

策略：荣格說：“往外张望的人在做梦，向内审视的人才是清醒的。”国足唯有自省，从实质上改变才能突破困局。

优秀片段：当然，国足之痛，不全在勇气，国家足球人才培养机制、先前的理论实践经验限制等，都是导致国足水平低下的原因。但同时我们也看到，只有通过自身的努力奋斗方有解决这些问题的可能，短期的外部援助只能是杯水车薪。

3.价值困境：价值多元与选择自由

不同的人在自己的道德生活中追求着不同目标，如知识、财富、名利、闲暇等。这些目标所具有的价值不可能用同一个“尺度”去度量，它们之间甚至根本 “不相容”，如何做出理性选择？

写作是写作者与自己与世界的对话。很多时候，人们面临的是生存困境以及如何突破生存困境，于是在文学里就表现为对人类苦难的再现与拷问。答案只有一个：价值多元与选择自由。这是解决价值困境的终极武器。

思辨性写作应该更有力地凸显写作者的价值选择与社会担当，并努力塑造读者的认同。

命题聚焦：综艺节目《奇葩说》有一期辩题引起热议：“奇葩星球新技术可以让全人类大脑一秒进行知识共享，你支持吗？”很多人都参与其中发表了自己的观点。有人说，如果我通过自己的努力知道的东西，全人类都知道了，对我是不是不公平？还有人认为，共享知识不等于共享能力，知识是面向所有人开放的，但能力、思维、审美等等还是需要自己去培养的;也有人说，知识共享会不会让人滋生懒惰，从而失去创造力？还有人认为，知识共享让我们把每个世界的门都打开，它避免了更多人因为无知而引发的危险和伤害，甚至可以挽救生命。对此你有怎样的思考呢？请据此写一篇文章。

要求：请选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

思辨分析：大数据时代，科技日新月异地发展，随之而来，技术、知识与人性、道德、法律发生了激烈的碰撞：无知和全知孰利孰弊？技术这柄双刃剑该如何使？垄断知识与共享知识何去何从？

该命题契合时代特色，具有强烈的现实意义。不过，“知识”是什么？只有先定义好“知识”，才可能选择一个科学的对待技术与知识所有权的态度。

立意一：共享时代，知识共享似乎是顺应潮流的新事物，实则古已有之。牛顿曾说过：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”事实上，知识共享是推动社会整体进步的传承力量。

立意二：培根说：“知识是一匹无私的骏马，谁能驾驭它，它就属于谁。”“知识专利”必须受到法律保护，从而保护了“创新”与“未来”，因此，“知识共享”在专利面前还须绕行。

立意三：“纸上谈兵”“高分低能”充分说明共享知识并不等于共享能力。知识通过实践转化成能力，方能推动社会进步。

优秀片段：培根：“知识是一匹无私的骏马，谁能驾驭它，它就属于谁。”因此，如果知识共享让所有人都掌握了等量的、同样的知识，那么终归是等于全都没有了力量。人类社会总是先进与落后并存。无论是科技、军事，还是经济，“落后就要挨打”，就要受制于人。古代，秦国因为掌握了先进的青铜冶炼技术成为霸主;当代，美国因为掌握了先进的军事武器而恫吓四方。因此，所有的发展与强大都取决于谁掌握了核心技术。简而言之，掌握专利，拥有自己的知识产权，这样的知识才能称其为“力量”。

思辨性写作要求学生能结合生活体验、社会感知，以自身体悟进行理解与阐释。正如驾车要先确定目的地，然后确定行驶方案，最后要按照道路交通指示标志沿着既定方向行驶才能到达目的地，思辨性写作也要先明确论点，选取评议角度，按照思维向度分解论点，确定思路，小切口，大格局，方得始终。

〔本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“高中生作文学习共同体构建研究”（课题批准号：C-c/2018/02/12）; 连云港市教育科学“十三五”规划课题“支架式教学在高中作文教学中的应用研究”（课题批准文号：C/2017/027）的阶段性成果〕

[作者通联：江苏连云港开发区高级中学]