立足学情教学，落实政治认同

钱友淦

“政治认同”，是道德与法治学科要求培育的核心素养之一，马克思主义基本观点、中国特色社会主义理论的教育，关乎学生的成长方向和理想信念的确立。不少道法教师课堂上照本宣科，一味地说教，这严重影响了“政治认同”核心素养的培育。笔者结合教学实践，依据初中学生的认知认同特点，立足学情展开多种学习方式，让政治认同核心素养的培育落地生根。现以人教版八年级上册第八课《国家好，大家才会好》教学为例，作一简要分析。

开展体验式学习，情到深处理自明

初中学生生活阅历浅，社会经验缺乏，看问题处在直观和感性阶段，感性认识成为重要的认知方式，因此，营造真实的、具有震撼力的教学情境，如图片、视频等，对学生进行视觉刺激，激发学生情感共鸣，引发学生思想上的震撼，在情感体验中感知材料的力量，落实政治认同。

“国家好，大家才会好”是一个政治论题，关系着学生的政治觉悟和思想根基，也是课程标准要落实的情感态度价值观内容之一。为突破教学重点“国家好，大家才会好”，教师播放八国联军侵华视频，八国联军侵入北京后，到处烧杀抢掠，无恶不作。纵火焚烧义学，并焚烧周边百姓的房子一百多间。机枪扫射胡同里逃出来的百姓。不少家庭为了免遭侵略军的屠杀和侮辱，举家自焚或服毒自杀。一时之间，北京城尸积如山，哀鸿遍野……

学生观看视频，有的流出了眼泪，有的握紧了拳头，有的发出了怒吼，教室里笼罩了愤懑情绪，学生切实感受到国家的命运与个人的命运是紧密联系的，衰败、没落的旧中国严重影响了个人的自由发展，甚至连最基本的生存权都无法保障。在此基础上，教师抓住挈机，组织学生交流讨论，得出结论：国弱遭人欺，国破则家亡。国家利益与个人前途、命运息息相关，只有国家繁荣昌盛，社会才能和谐稳定，人民才能幸福安康。该环节学生兴趣盎然，有感而发，教学目标的达成一气呵成。

落实政治认同，首先让学生认可政治理论。“未成曲调先有情”。教师创造性使用教材资源，将90页的“阅读感悟”转换为教学视频，抓住学生的心理，创设视频情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识，让学生对“国家好，大家才会好”有了认可与赞同。

开展辩论式学习，真理越辩越清楚

初中学生知识储备不足，思想不够成熟，但他们敢于表达，善于表现，有话直说。教学中，教师善于激发学生的学习积极性，精心设计有价值的问题，引导学生进行辩论，充分表达自己的真实想法，学生在观点争辩交锋中逐步澄清错误认识，实现政治理论的认知认同。

在执教“国家利益与人民利益相辅相成”时，不少学生认为，国家与大家关系不大，国家好了，我国依然存在贫富分化;有些人非常富有，与国家也没有多大的关系。为解决学生认识上的困惑，教师组织学生开展辩论会，“个人愿望与国家利益之间究竟有没有关系？”。让学生畅所欲言，發表自己的见解。许多学生提出了自己的美好愿望，憧憬着美好未来，也提出了自己的打算，以及对国家的要求。

同学1：我希望能提高自己的成绩，将来就读理想的高中，这与国家没有关系！

同学2：你还记得一二，九学生运动中，《告全国民众书》中悲愤地发出“华北之大，已经安放不得一张书桌了”的呐喊了？

同学1：那是过去，现在怎么可能啊？

同学3：你看看现在的叙利亚难民，连生存、温饱都不能保证，还能读书吗？

同学1：……我想错了，需要国家强大保障我们的安全。

教师总结指出，个人愿望的实现离不开国家，人们对美好生活的向往与期盼就是人民的切身利益，它离不开国家利益。人民利益与国家利益相辅相成，休戚相关。

同学4：我们全家的愿望就是交通便利，希望国家经济发展越来越好。

同学5：我们全村人的愿望是人们安居乐业，社会稳定，国家军事力量强大，不能受到外国侵略。

教师顺势利导，师生共同点出学习的重点，在我们国家，国家利益反映广大人民的共同需求，是人们利益的集中表现。

落实政治认同，必须让学生理解政治理论。“真经不怕火练”，教师将教材89页的“探究与分享”进行改编，选取学生自己的话题组织教学，引领学生直面疑惑，大胆发声，直抒胸臆，在七嘴八舌、思维碰撞中提升思想认识水平。教师走进学生的内心世界，善于捕捉学生发言中的“错误”，适度追问反问，因势利导，以理服人，用事实说话，教会学生辩证、全面、发展地认识问题、分析问题，将“错误”引向“真理”，演绎教学的精彩。

开展合作式学习，众人拾材火焰高

初中学生思维品质开始向“理论型”转化，但认识问题容易片面化和绝对化，群体意识日益增强，有了一定的参与感，善于与同伴交流。在教学中，开展合作式学习，发挥每个学生的优势，让个体学生在小组学习的氛围中相互启发、共同提高。这对于政治理论的学习与落实有很大的帮助。

在执教“人民利益的维护离不开国家利益”时，教师把南海仲裁后中美南海较量的时事情况引入课堂，充分发挥学习小组的作用，引导学生分工合作、交流讨论，在互动中提高认识，强化认知。

教师抛出几个问题，引发学生合作交流：

1.2016年3月26日，菲律宾在美国的怂恿下，单方面将南海争端提交国际法庭。菲律宾自己搞了一个与联合国无关的“山寨”法庭，要否决中国对南海岛屿的所有权。请问：南海岛屿所有权与人民利益有关吗？

2.2016年7月12日，美国“里根号”和“斯坦尼斯号”两艘航母，护卫舰、导弹驱逐舰10艘左右，各类战机约150架，在南海与中国海军正面对峙，很可能会立刻强闯12海里领海。你认为我们应该怎么办？

3.2016年7月5日至11日，解放军在西沙群岛水域进行军事演练。海军舰艇编队不畏强敌、迎难而上。火箭军与海军展开联合行动。对我国采取的措施，你有何感想？

上述案例中，教师把社会时政引入课堂，引领学生主动探究社会现实与自我成长中的问题，学生谈感想、说做法，在合作和分享中扩展自己的经验，教师适度补充，巧妙引导，把正确的价值导向“人民利益的维护离不开国家利益”贯穿其中，南海岛屿所有权是人们的利益，也是中国的核心利益。要保障人民利益，必须把人民利益上升、集中到国家利益，运用国家的工具，才能得到真正的维护。

落实政治认同，要让学生相信政治理论。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。政治理论要扎根学生心灵，必须基于事实、贴近社会。教师所选材料直扣学生的喜好，有图有真相、有理有实例。充分发挥集体学习的优势，学生优势互补，在老师的引导下思考、质疑、对比、研讨、交流，感知感悟，心服口服，政治理论的认识逐渐成熟，政治认同不断推进。

开展反思式学习，行成于思毁于随

初中学生理性思维的发展有限，表达缺乏思想性。但自我意识开始发展，理想志向更为远大。教师从学生自身的生活经验出发，选取现实生活中的素材，以问题解决为中心，将政治理论融入生活实例之中，激发学生参与的热情，引导学生反思学习，将课程的价值引导意图转化为学生学习和发展的内在需求，实现政治认同与政治践行。

在执教“国家利益的实现离不开人民利益”时，教师继续引入南海仲裁案例：

2016年7月，南海，冷战之后世界上最强大的中美两个有核国家，发生着规模最庞大，双方实力最强悍，情况最凶险的军事对峙！

北海、东海、南海三大舰队精锐尽出，4名上将齐聚南海，以实战姿态进行演习……美军航母一声不吭地撤到了菲律宾。

学生对之兴趣盎然，开心愉悦之情溢于言表。我引导学生反思：“中国捍卫了国家主权、国家安全和领土完整，靠的是什么？这对你有什么启示？”

上述案例中，教师选材精当，结合学生认知与情感，搭建了联系现实生活与学习反思、政治践行的桥梁，为政治理论更好地走进学生的内心世界打开了绿色通道。“学然后知不足”，学生从真实的故事中深刻体会到，和平是拼出来的，实力是干出来的。中华民族的伟大复兴，背后都是无数的汗水和鲜血。教师顺势利导，生活在当今的中国，倍感自豪，我们该干什么呢？这一教学环节的设计，有力地促成学生个体意识的觉醒，知行合一，“政治认同”水到渠成。

落实政治认同，要让学生维护政治理论，“耳闻不如目见，目见不如足践”，学生信服的政治理论才会内化于心，外化于行。通过具体详实的案例，让学生身临其境，感同身受，才会激发出情境的力量，让学生进行自我反思、自主判断、自我加压，形成自觉维护自愿践行的政治信念和政治素养。

初中階段是学生政治信念和政治素养形成的关键时期，培育政治认同是道德与法治教师的责任担当。特级教师于漪说：“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”课堂上，教师要善于运用学情，依据学生喜欢的学习方式开展学习活动，根据学生原有的认知状况展开政治理想信念教育，让学生入脑入心，在认识上到位，在生活中践行，实现真实、理性、自觉、长远的政治认同。

（兴化市楚水初级中学）