浅析语言教学对小班幼儿语言能力的培养

袁丹青

【摘  要】语言是人类重要的交际工具，是人类沟通与交流的主要表达方式。而幼儿时期是语言发展的重要时期，在幼儿园的教学中要注重语言教学，通过各种教学途径来提高幼儿的语言能力。

【关键词】语言教学;语言能力;培养

现代人才必备的基本素质就是语言表达能力。而幼儿时期的语言学习十分重要，教师需要提高相关专业技能，开发各种语言教学活动，在幼儿模仿能力强的阶段，帮助幼儿学习到良好的语言能力，为后续的教学和幼儿交际能力打下基础。本文总结几个方面以供参考。

一、运用科学丰富的语言教学，提高幼儿语言能力

在幼儿园教学中，教师根据幼儿的身心特点与教学内容，为幼儿营建轻松、自由的谈话氛围，消除幼儿的陌生心理，让幼儿不拘谨，能畅所欲言的表达想法与观点;还可以为幼儿营建良好的真实的语言环境，加强幼儿对思想感情的理解，积极利用生活情境，有生活中的熟悉感，在教师的询问中能积极踊跃地表达;多借助多媒体辅助教学，教师播放教学内容中相符的动画短片、视频、音频等，建造了生动形象的教学情境，视觉、听觉上吸引幼儿注意力，丰富的内容激发幼儿学习兴趣。如《小蝌蚪找妈妈》《花园宝宝》《蓝色小考拉》等合适的动画片，观看后根据内容提问，让幼儿们表达出想法，教师合适地表扬与鼓励，增加幼儿表达信心。

二、通过多感官的训练提升幼儿语言能力

幼儿的模仿能力很强，在视觉、听觉中不断吸收与学习周边大人的行为语言。教师需要根据小班幼儿年龄特点与认知水平，保证幼儿在相应的教学活动中能有效地提高语言能力。第一，培养幼儿的倾听习惯。活动中提问时，多数幼儿在别的幼儿发表意见中不认真听，依旧举手要坚持发言，缺少学习他人补充自己的机会。教师要适当教育幼儿学会倾听，注意教师自身的倾听习惯，让幼儿能逐渐地模仿教师的言行举止，促进好习惯的养成。对注意力不集中的幼儿采用提问，回答正确进行表扬鼓励，督促其余幼儿专心听讲。第二，教师合理的問答促进幼儿的联想。教师根据幼儿情况设置其较为感兴趣的问题，采用幼儿提问教师回答或教师提问幼儿进行抢答的模式，激发情感带动幼儿说话与练习，幼儿在问题下不断联想与动脑，模仿教师提问与表达的语气，训练了语言表达能力。第三，鼓励幼儿积极讨论、交流。幼儿间的语言能力较为接近，交流与沟通自由自在，教师可以根据幼儿认知较少的特点，针对性地选择幼儿感兴趣的话题，让幼儿间自由地讨论与分析，年龄较大、语言较强的幼儿积极带动其余幼儿的参与，在兴趣的话题中激发幼儿的表达能力与思维想法，不断吸收自己没有的知识与语言能力，全面提高语言能力。

三、积极开展各种活动与游戏，锻炼幼儿语言能力与思维能力

幼儿处于对什么都好奇的阶段，对不懂的东西会一直问“为什么呀？这是什么呀？”求知欲、想象力与好胜心很强。教师在开展语言教学时，要根据幼儿心智与思维能力较弱的情况，设置合适的语言教学融入活动与游戏中，有目的引导幼儿学习语言。在幼儿的集体活动中设计丰富多样、有趣味性的活动与游戏，如唱歌、表演、角色扮演游戏、户外亲子活动等，幼儿们积极参与。活动中教师科学的引导幼儿积极交流与互动，锻炼幼儿的语言能力与表达能力。活动中多关注幼儿的思维能力，适当指导与表扬鼓励，提高幼儿信心，促进幼儿在活动中发挥想象力，在知识的渴望中不断发展自己。如“超市”游戏中，扮演零食售货员幼儿说：“你好，客人，我们有棒棒糖、果冻、饼干、巧克力，要买一点吗？”小客人摇摇头说：“我还是宝宝，少吃零食身体好，谢谢啦”，水果售货员说：“小朋友多吃水果好啊，快来看看新鲜的苹果橙子”。幼儿发挥想象积极模仿，教师适当引导，培养幼儿的语言能力与创造性。

总之，在幼儿语言能力培养上，教师要根据幼儿的实际循序渐进地实施各种语言教学活动，把语言能力的发展融入幼儿的每一个教学中，多方面提高幼儿兴趣，多鼓励与赞扬提高幼儿信心，积极引导与锻炼下提高幼儿语言能力，促进幼儿的全面发展。