中学体育教学与健康教育融合的现状调查——以扬州市为例

陈 雪

（江苏省扬州市第一中学，江苏 扬州 225001）

随着社会、经济的快速发展，人们的生活方式发生了重大改变，造成体力活动减少、心理压力增大，严重威胁着人们的健康。《国务院关于实施健康中国行动的意见》指出：“中小学生处于成长发育的关键阶段，中小学校按规定开齐开足体育与健康课程，并结合学生年龄特点，以多种方式对学生健康知识进行考试考察。”开展健康教育课是素质教育背景下学校改革的必然趋势。“健康第一”已成为当今体育与健康改革的已然趋势。“体育与健康”课程不仅要增强中学生的体质，更要改善中学生的心理健康和社会适应能力。因此，我们的体育教学不仅要传授学生运动技能，还应传授学生健康知识，让学生真正能够全面、健康的发展。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

中学体育教学与健康教育融合的现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过知网等途径查阅了大量的与本研究有关的文献资料，为研究奠定了一定的理论基础。

1.2.2 问卷调查法 以扬州市为例，对扬州市教师发放问卷160 份，回收155份，有效问卷151 份；对扬州市初中生、高中生发放问卷共1000 份，其中男女生各500 份，回收问卷936 份，有效问卷928 份。

1.2.3 数理统计法 利用ExceL 软件对调查数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 对健康的认识及理解情况调查

调查显示，有33.62%的学生对健康标准的认识不全面、不正确。对“在体育课中，你想知道相关的知识？”的调查显示，有8.94%的学生选择“很想知道”，有70.47%的学生选择“想知道”，仅有20.58%的学生选择“无所谓”。在学生健康知识来源调查中，排在前3 位的是电视、书籍和教师告知。对“你是否需要健康知识学习”的调查显示，仅有6.25%的学生选择“不需要”。由此看出，学生对健康知识感兴趣且需要，但体育教师在健康知识传授方面并没有起到很好的作用。体育教学与健康教育本应是相辅相成、相得益彰的，但目前中学体育教学与健康教育并没有紧密结合在一起，是割裂开来的。

2.2 体育运动与健康的关系情况

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”笔者在教学过程中发现，虽然学校已经意识到体育运动对学生身体健康的重要影响，但还未意识到体育运动在学生心理健康及适应社会中的重要作用。

2.2.1 参与体育运动的情况 调查显示，63.47% 的学生喜欢体育运动，90.52%的学生认为体育健身重要，仅有5.17%的学生不喜欢体育运动、1.94%的学生认为体育健身毫无意义，但学生参与体育活动的途径多在体育课和课余活动。从图1 可以看出，学生平时不参加体育运动的原因中，“没时间”“学习负担重”远远地排在前面。由此可见，虽然大部分学生喜欢体育运动且认为体育健身重要，但由于没时间、学习负担重等原因，学生参与体育活动的场所仍然主要在学校。体育教师要承担起为学生健康服务的重担，加大健康知识普及与传播力度；学校应该为健康教育知识的传播创造良好的环境。

2.2.2 体育运动在健康中的作用 调查发现，70.26%的学生在运动后会很放松，20.69%的学生认为体育锻炼会占用一定的学习时间，27.05%的学生认为体育锻炼与学习之间互不干扰。在调查中，大部分中学生维护健康的方式多为睡眠和饮食，锻炼仅排在第三位。关于参与体育锻炼动机的调查中，排在前3 位的是：增强体质健康，减肥控制体重；健美体形；提高运动水平。结合图2 可以看出，中学生对体育运动的认识还停留在最浅层，对体育运动的作用认识还不够深刻、全面，这从侧面也说明学校体育教学缺少健康知识的传授。

图1 平时不参加体育运动的主要原因

图2 体育锻炼的收获

图3 阴雨天体育教师利用室内课的情况

2.3 学校体育课中传授健康知识的情况

2.3.1 对教师的调查 调查显示，57.62%的体育教师选择了学校将学生健康教育成绩纳入体育与健康课成绩，96.03%的体育教师觉得有必要对中学生开设健康教育课，92.72%的体育教师认为中学体育课与健康教育相融合可行，99.34%的体育教师是本科及以上学历。在对151 名体育教师的调查发现，有142 名教师所在学校每学期上健康教育课，占94.04%。在对学校每学期健康教育课课时进行调查时，6 课时以上的占24.50%，2 课时以下的占23.84%。在调查中发现，体育教师、校医、校心理教师都是学校健康教育的任课教师。64.24%的体育教师选择学校健康教育课的教学组织形式为行政班级。

2.3.2 对学生的调查 调查显示，69.61%的学生选择了学校开设健康教育课，90.41%的学生赞同将体育实践课结合健康知识学习进行教学。对“阴雨天文化课老师是否经常占用体育课”的调查显示，33.94%的学生选择了“是”。对“阴雨天体育教师利用室内课情况”的调查显示（图3），排在前3位的是：上自习课；上自习课、偶尔上健康教育课；上健康教育课、偶尔上自习课。仅有3.88%的学生选择体育教师会上健康教育课。

3 结论与建议

3.1 结 论

体育教育与健康教育两者之间本应是相辅相成、相得益彰的，但目前由于体育教学仍然重实践、轻理论等一系列原因使得体育教学与健康教育是割裂开来的。虽然随着学生体质的持续下降，学校已经意识到体育运动对学生身体健康的重要影响，但还未意识到体育运动对学生心理健康和适应社会的作用。中学生对体育运动作用的认识不够深刻、全面，而中学生进行体育运动的主要场所是学校，学校和体育教师就应该发挥其作用，为普及和传播健康知识提供服务。但学校和体育教师并没有尽到该有的责任，目前学校健康课程课时较少，体育教师在可以给学生上健康教育课的阴雨天通常给学生上自习，错失了给学生上健康教育课的好时机。

3.2 建 议

3.2.1 不同年龄段的学生有不同的发育特点，因此应该针对不同年龄、不同学校、不同班级编写不同的教材和教案，有针对性地进行健康教育知识的传授。同时，男女生的身心发展存在着差异性，有些内容应男女生分开教学，不能一味地采用行政班级授课。

3.2.2 增加健康教育课的课时。健康教育课不应只是由心理教师和校医来上，应在体育与健康课程中专门安排专门的理论课教学（除了阴雨天），学校应严格要求体育教师在阴雨天上健康教育相关的课程，不应让给其他学科教师或上自习。

3.2.3 体育教学与健康教育应该是相辅相成、相得益彰的，因此体育室外课也可以与健康教育课相结合在室外进行教学，教学内容与教学形式也可以采用将理论与实践相结合的方式，增加学生学习的兴趣，让学生养成“健康第一”和“终身体育”的意识和习惯。