新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策

高爱强

摘要：随着国家经济的发展以及新课改的不断推进，教育相关工作也不断地进行完善。高中教育是学生打根基的阶段，通过高中三年的学习学生参加高考，从而进入高等院校进行深造。教师要做好生物教学与高考的衔接工作，在教学中不断渗入高考知识点、考题，并逐步衔接高考。基于此，本文对新课改下高中生物教学与高考之间的衔接工作进行分析，希望以此实现学生与教师的双赢。

关键词：新课改;高中;生物教学;高考;衔接

中图分类号：G63;G42文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-088-2

高中阶段生物学科的学习是提升生物学素养的基本途径，同时生物也是高考的考试科目之一。经过初中阶段的学习，学生对生物基础知识有了一定的了解，再通过高中生物阶段进一步学习，初步建立起了知识结构与理论模型，在此基础上要不断提高知识的应用能力，为参加高考做好充分准备。为实现高中学生生物知识掌握能力的提升以及高考应对能力的增强，高中生物教师要做好生物教学与高考的衔接工作，不断增强学生的逻辑思维能力和综合应用知识的能力。

一、新课改形势下高中生物教学与高考衔接存在的問题

根据高中生物课程标准，生物教材对内容上做了重新地调整，而这种调整在排序上存在一定问题，继而在实际教学中导致生物学习产生了明显的不协调性。现阶段高中所使用的生物课本内容跨度较大，对学生的要求颇高，特别是生物资料的整合能力。高中生物的学习是经过文理科分班后，根据理科班学生所确定的学习方向，这时学生虽然具有一定的生物学基础知识，但是由于初中生物知识过于简单，大部分知识都已经忘记，更不用说对复杂生物知识的整理学习，正是由于此原因导致学生在学习生物知识以及对知识的理解、运用阶段进程过慢，长此以往便会增加学生学习压力，不利于高中生物教学与高考之间的衔接。除此之外，生物学科知识有部分是与日常生活有所关联，这一特征在高中生物中体现得淋漓尽致，不仅如此，生物和化学之间有着紧密地联系，在实际教学中通过两者间的联合教学除了教学效果的提升，还能增强学生对学科的认知程度。高中学生在生物学习中除了初中打下的基础，还有初中留下的学习习惯，若在高中生物学习中仍然沿用初中的学习方法，那么高中生物的学习效率就会大大降低，继而造成高中生物学习困难，生物教育与高考的衔接也难以实现。

二、新课改形势下高中生物教学与高考衔接的对策

1.增强高中生物课程教学侧重点

现代教育的不断发展对高中教学提出了新要求，即提升高中学生的综合能力以及素养，在语数外三大主科的基础上增加了政史地、理化生、音体美等课程，促使学生在有限的学习时间内进行上述课程的学习，如此一来学生各科学习的时间被消减，繁重的学习任务导致学生对于知识的汲取受到阻碍，阻碍着学生对相关知识点的深入掌握。高中生物从其本质上来看，是一门与生活相贴近的学科，学生在学习中只有深入地了解才能切实的掌握，并且在课后教师需要留给学生充足的时间去消化所学知识，只有这样学生才能真正的学懂知识。但是实际高中教学中未能给生物学习留有充足的时间，不利于学生在高考中生物水平的正常发挥。想要解决这一难题，便需要学校合理地进行课程安排，例如实行单周与双周制，重复循环地进行教学，这种教学模式，不仅能实现教学进度的正常开展，还能提升学生的学习效率，增加学生参与其他学习与思考的时间，将现代化的高中生物教育与高考衔接，帮助学生适应高考要求。

2.研究教学大纲以及考试范围

课本涉及到的学习内容与国家学科课程标准是一致的，教师应当对高考考纲与考试说明进行研究，从而根据考试大纲和考试范围有针对性地开展教学，并在此基础上结合生物课本对知识点以及目标作出规划，让学生在高考前心中有大概的计划，不至于备考时乱了阵脚。教师通过教学内容以及现代高考要求的整合，协助学生提升学习效率，进一步促进成绩的进步与学习能力的增强。

3.注重培养学生的高考意识

高中生物实践教学的开展包含了众多的学习内容，随着学习内容的增多知识点逐渐累积需要的时间也相应增加，而学生分配给生物的学习时间很有限，很难做到知识巩固与灵活应用，要解决这一难题需要教师从学生的角度出发去创新教学模式，通过对学生自身能力的充分了解，继而注重培养学生良好的学习思维与学习能力，并在此基础上增加知识点与高考相关内容的契合程度，运用此模式可实现高考做题思维与技巧的整合运用，实现学生学习能力的提升，以此满足现代化的高中生物教育目标。

4.有条理地进行生物教学

高中学生分班后都要掌握三门主科三门副科，可想而知在学习中要牢记的知识点有多少，并且由于学生个体之间的差异性导致知识掌握能力各不相同，长此以往便会出现学习成绩差异性。而大部分高中生物教师在教学中较为重视的是学习内容以及进度，为忽视了学生知识掌握能力，这种思维下进行的教学不利于学生发展。要解决这一问题，需要教师结合自身经验对学生的能力进行整体评估与评价，进而结合相关评价进行有针对性地教学活动，如此实现学生学习能力的逐步增强，满足高考衔接所提出的思维匹配要求。

5.生物课程教学知识的生活化运用

新课改形势下，教师不仅要探寻新的教学模式，还要转变学生的学习模式。生物知识本身就具备较强的灵活性与多样性，学生学习生物知识会产生一定的不适感，生物教师在教学中要注意观察学生状态，如若发现学生因为不适感而产生的厌学、困惑的情绪，教师应当及时与学生进行沟通交流，帮助学生解决学习上的问题。在教学中，教师可从学生已有的生活经验着手，创设生活情境，通过感性认知与理性认知的有机结合，逐步引导学生对情境观察、分析以及交流，这种体验式生物学习会带给学生不一样的学习效果，学生还会根据现实存在的问题对知识点进行解释，进一步加深学生对于生物理论知识的认识。除此之外，从教师的角度出发，应当丰富课堂内容，以知识的转化为契机，实现课堂形式的改变，鼓励学生从生活的角度去思考问题，使学生的思维得到拓展，还能构建出完整的知识系统。

综上所述，在高中生物教学阶段学生的学习任务逐渐加重，但是这对于面临高考的学生来说是必须经历的。教师从自身的角度出发去解决存在的生物教学问题，帮助学生理清知识要点，构建健全的知识结构体系。同时在此基础上培养学生的高考思维，切实的实现生物教学与高考之间的衔接。

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（作者单位：甘肃省敦煌中学，甘肃敦煌736200）