基于核心素养的初中物理作业设计的思考

2020-05-07杨卫

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年22期

杨卫

摘要：随着素质教育理念的推进和落实，培养学生核心素养成为了教师教学的重要任务。而作业作为教学的重要环节，是对教学的补充、加强和延伸，要想在初中物理作业设计中体现物理学科的物理观念、实验探究、科学思维、科学态度和社会责任等素养，教师要重视作业内容的设计、作业学习方法的优化，通过设计多元化作业类型，在激发作业兴趣的同时，渗透物理素养，促进对物理知识的理解和掌握。因此，本文就初中物理作业设计的意义，设计注意事项，有效设计策略等内容进行了探讨分析。

关键词：核心素养;初中物理;作业设计;多元有效

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-84-2

核心素养是指学生应该具备的适应社会发展需要的必备品格和关键能力在初中物理教学中，其素养包括“物理观念、实验探究、科学思维、科学态度和社会责任”等，而物理作业作为检验学生知识掌握情况，提高学习能力的重要手段，通过有效作业、多元类型作业的设计，提升物理素养，教师要对物理作业设计的意义有一个充分的认识，注意作业设计的基本事项，从而制定有针对性策略，提升物理素养，增强作业完成质量。

一、基于核心素养的初中物理作业设计的意义

1.有利于促进对知识的掌握和理解

对于教育教学而言，不论是课堂上的作业，还是课后作业，其最终的目的都是促进对知识掌握和理解，在消化知识内容的基础上，使其在遇到实际问题时可以有效解决。在核心素养背景下，初中物理作业设计，要具有开发性、层次性、实践性、生活性的特点，不仅可以完成学以致用的教学目标，还可以促进对知识的掌握、理解，增强作业完成质量。

2.有利于促使其形成良好学习习惯

在以往教学中，作业大都是以书面形式为主，枯燥、乏味，作业质量也在不断地下降。但是，在核心素养背景下，作业教学方法的创新和优化，是以质量取胜，在设计的时候更加符合学生的需求，既会涉及到实践探究、动手操作，有需要学生进行实际观察、对比分析，在科学探究的过程中，完成作业内容。由此可见，它的改革和优化，不仅可以充分发挥作业的作用，还可以促使其形成科学探究、善于思考、勤于实践的良好学习习惯。

3.有利于提高初中物理的教學质量

作业是教与学的交织点，是学习知识、发展思维、培养能力的一项经常性的实践活动。在以往的初中物理作业设计中，基本上都是以书面作业为主，而核心素养背景下，为培养物理素养，在设计的作业的时候，不论是作业类型，还是作业内容，都是以学的生发展、学习需求为前提进行的设计优化，遵从了多元、有趣、实践、应用的原则，既可以激发自主探索知识的学习兴趣，又可以完善课标要求，提高初中物理教学质量。

二、基于核心素养的初中物理作业设计的注意事项

初中物理作业的设计，旨在通过做作业、探索作业、完成作业的过程，促进对物理知识的掌握和消化，使其能够运用物理知识解决生活实际问题。因此，在布置物理作业，设计作业内容的时候，要注意以下几点内容：

1.作业设计要理实结合

通过做作业的过程，夯实自己的基础理论知识，在实践的过程中，可以运用理论内容解决生活实际问题。这样既可以实现学以致用教学目标，又可以培养良好学习品质，提升学习能力。

2.作业内容要体现物理与科学、社会、环境、技术的关系

在初中物理课标中明确指出：物理与化学、生物、地理、社会、环境等有着密切的关联，在社会产生、生活中有着重要的作用。因此，在设计内容的时候，要注意资源的开发和利用，在整合资源的同时，使其形成正确的科学观和社会责任感。这样既可以锻炼思维能力，又可以培养物理素养。

3.作业类型要多元，激发自主做作业的学习兴趣

设计多类型作业，既可以开阔学习视野，又可以增强作业的趣味性，在多内容完成探索、学习的过程中，提高做作业的自主性，使其以积极的态度进行学习、探究。这样不仅可以增强作业完成质量，还可以改善作业教学模式，提高教学效果。

三、基于核心素养的初中物理作业设计的有效策略

1.设计探究作业，培养科学思维素养

科学思维是物理素养的重要内容之一，培养良好的思维品质，有助于提高学生对物理知识的认识，形成科学探究学习习惯。因此，在设计物理作业的时候，可以设计探究类型的作业，通过层层问题探究引导，在解决问题、探究问题的过程中，培养科学思维素养，树立科学的学习态度。例如，在教学《平面镜成像》物理内容时，重点是知道平面镜成像的特点，认识平面镜在日常生活中的运用。那么，在教学之前，可以设计以下预习性探究作业，如：

（1）在日常生活中，你照过镜子吗，照镜子的时候你看了什么现象？

（2）镜子里所呈现的像和你的大小一样吗？如果在照镜子的时候后退或者前进，像到平面镜的距离有怎样的变化？

（3）平面镜成像的原理是什么？在具体生活中有哪些应用？成像的特点有什么？

通过探究性作业的预留，使其在预习的时候，有一个充分的指向，而在实际教学的时候，为学生准备蜡烛、玻璃板、白纸、刻度尺、平面镜等教具，就探究作业的完成情况进行检验，以组为单位，让学生在切实操作中进行探究检验，从而培养科学思维，提高物理教学质量。

2.设计实践作业，树立社会责任感

培养学生物理素养，其根本点在于引导学生利用物理知识，解决生活实践问题，达到学以致用。那么，在物理教学的时候，可以设计社会实践类型的作业，在切实体验、实践探究中，树立社会责任感，使其认识到物理在社会生产、生活中的应用。这样既可以端正学习态度，又可以增强作业设计的趣味性，提高学习积极性。例如，在教学《能源与可持续发展》物理内容时，旨在让学生认识能源对环境、对人类生活、对社会发展的影响，通过社会实践调查，了解当地能源使用对环境的影响，培养社会责任感，提高对物理的认识。那么，在布置课后作业的时候，可以以组为单位，让学生就自己所了解的能源，在日常生活中最常运用的能源设计调查问卷，进行社会走访，如水、电、石油、煤炭等能源，就以下调查资料进行实践走访调查分析，如：

（1）你认为大量使用石油、煤炭给我们的日常生活、社会发展带来什么影响？

（2）在开发能源、使用能源的时候我们应该怎么做？

（3）对于保护环境你应该做什么？

在调查访问的过程中，为体现调查的专业性和有效性，学生可以将此次调查过程进行视频录制，促使作业完成更加有效，让学生认识物理在社会生产中的运用，培养社会责任感，树立科学的学习态度。

3.设计操作作业，培养科学实验素养

实验是物理教学中的重要组成部分，是学生认识物理理论内容、促进对知识理解和消化的有效途径。因此，可以设计实验探究作业，在做实验、探究实验、观察实验的过程中，锻炼动手能力，培养实验探究素养。例如，在教学《物体的浮沉条件及应用》物理内容时，旨在让学生认识物理沉浮的条件，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值，使其学会自己设计实验进行探究学习，那么，在布置作业的时候，可以利用信息技术手段，在课件中为学生播放轮船、潜水艇、气球、飞艇沉浮原理，设计实验操作实验，让学生观看自制潜水艇模型视频，让学生准备矿泉水瓶、橡胶管等教具，进行动手操作，在操作的过程中，提出以下问题进行实验探究分析：

（1）如何使得瓶子上浮或者下沉？

（2）用嘴向管子里吹气或者吸气有什么现象？

（3）用注射器向瓶子抽气或者压气有什么现象？

通过操作作业的设计优化，既可以激发自主学习兴趣，又可以创新作业模式。

4.设计互联网作业，培养物理观念

在以往教学中，对于做作业学生处于被动学习、探索的一个状态。而互联网在教育教学中的应用就不同了，它是以激发学生自主学习兴趣，提升学习能力为主进行的教学优化，那么，在设计作业的时候，可以借助微课为载体，结合学生的实际学习需求，设计层层递进式的作业。例如，在教学《运动的描述》物理内容时，重点是引导学生理解运动和静止相对性的道理，知道什么是机械运动。那么，在设计课堂作业的时候，可以利用互联网手段，在微课课件中播放不同物体的运动形式，如奔跑的猎豹、爬行的蜗牛等，在观看形形色色运动的过程中，为其导入机械运动的概念，然后在課件中呈现以下内容，引导学生进行快速选择：

（1）关于物体的静止和运动的说法，正确的是（）

A.运动是绝对的，而对运动的描述是相对的

B.我们说地球是运动的，那么选择的参照物一定是地球上的静止物体

C.甲以乙为参照物是静止的，以丙为参照物是运动的，那么，丙以乙为参照物，丙一定是运动的

D.研究物体运动有时候可以不选择参照物

（2）关于参照物的选取，正确的是（）

A.参照物必须选取静止不动的物体

B.参照物必须是和地面联系在一起的

C.在空中运动的物体不能作为参照物

D.任何物体都可以作为参照物

（3）为其播放运行中的自动扶梯、空中加油机正在给战机加油的视频，让学生思考它们是选什么样的参照物运动的、选什么样的参照物是静止的？

四、结语