词块教学法在高中英语写作中的应用研究

梁萍

摘要：在教育现代化不断推进的今天，教师也在与时俱进，不断适应新的教育理念与教学方式。在高中英语教学中，传统的语言教学方式以掌握语言规则为核心，忽视了语言在真实语境中的应用。伴随着新课程标准对学生提出的更高要求，词块教学法以一种新的姿态出现在了大众的视野中，词块教学法在英语教学中的渗入有助于帮助学生整理自己的语言结构，同时更深层次的了解词汇。词块教学法的合理运用可以极大提高英语语言使用的正确性和流利性，大大提高了英语写作教学的质量和效率。

关键词：块教学法;高中英语;写作教学;应用措施

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-071-2

英语作为三大主科之一，一直在学生的学习中占有很大的分量。英语不仅仅与学生的日常学习有很大的关系，而且在当今社会中英语也有着非常高的运用。随着国家经济的不断发展，市场对人才的需求也越来越多样化。学生具备良好的英语能力，有利于在社会上的稳定扎根。而英语写作能力在英语学习中又是一大重要板块。英语写作能力是对学生的口语表达、词汇的运用以及对英语的理解的一个综合能力的考验，那么如何提高高中学生的英语写作能力，则成为了每位教师都需要思考的一大难题。

一、高中英语写作教学存在的问题

经调查表明，高中英语写作中学生主要存在以下问题：

1.学生写作内容空洞。习作的根本目的是情感的表达，而英语习作主要在于词汇的运用和理解。多数学生的英语作文出现“假大空”的现象，体会不出作者的真情实感，而且出现了词汇量的运用非常差、组织能力差、词组搭配混乱以及语言表达不规范等问题。

2.教师的教学方式过于陈旧。现在存在的一个普遍的现象就是很多英语学科的教师认为高中阶段的词汇教学不如语法教学重要。学生出现了词汇教学方面的问题时，教师认为词汇积累的主要责任在学生，跟教师没有什么关系。

3.学生在英语写作的过程中，因没有得到恰当的指导，导致部分基础差的学生对英语写作产生了“望而生畏”的现象。久而久之直接导致了学生对英语学习缺乏兴趣，进一步导致英语写作成绩越来越差，甚至有的学生在考试中已经放弃了英语写作这一板块。

二、词块教学法

1.词块教学法的定义

词块这一概念是由Becker在1976年率先提出的。关于词块的概念，学术界尚未给出统一的定义，但是很多研究者基于不同的角度提出了词块的术语表达法，如1978年Krashen把它看作是半固定式短语;2000年，Nattinger&DeCarrico称之为词汇短语。

2.词块教学法在英语写作中的作用

调查发现，在英语写作中成绩较好的学生具有更加豐富的词块知识，水平较高的学生往往能够借用更多的词块，这在一定程度上验证了词块教学法对英语教学有很大的积极意义。

（1）提高语言组织能力

很多学生在英语写作中表现出的问题是：整篇文章语言不连贯、语言不通顺、逻辑混乱等，这恰恰与他们掌握的词汇知识有关。而词块具有一定的组织能力，学生可以将习得的词块首先进行填空练习，接下来再进行自主的写作，这样有助于帮助学生建立英语词汇框架，有效地促进写作能力的提高。

（2）提高语言运用的准确性

词块在一定意义上是由多个英语词汇组成的固定的句式，其中一定依赖着相关的语法结构和搭配等，所以学生在运用的时候可以直接套用，不同一个一个单词来拼接，避免了语法错误的产生，提高了词汇运用的准确性。

（3）提高英语写作的流利性，缩短写作时间

经调查表明，部分学生在英语考试中，总是在英语写作方面浪费非常多的时间。而词块丰富的学生一般写作的时间非常短，且准确性高。学生在英语写作时，可以直接提取脑海中的词块，不用再费时费力地组织语言，大大提高了写作的流利性，进而提高了学生对于写作的自信心。

（4）提高英语语言的得体性

有时候日常中的一句话在英语中可以被翻译成好多种不同的英语句子，这些句子虽然意思大致相同，但是随着语境的不同却有着不同的用法。而词块的运用恰恰弥补了这一点的不足，词块涵盖非常广，使用时可以根据不同语境直接提取使用，提高了语言运用时的得体性。

三、词块教学法在英语写作中的应用

词块教学法对于英语写作教学起着积极的促进作用。针对高中生英语写作方面出现的问题，教师通过高中英语人教版必修五中的《Lifeinthefuture》一课展开词块教学法的探究，从词块的选择、输入、输出和巩固四个方面充分展示词块教学法在高中英语写作教学中的应用。

1.词块的选择

在高中英语教学中，每一节课都会有新的知识点，例如新的词汇、新的短语、新的句式等，这些都可以构成固定的词块。对于词块的选择，教师首先要明确每一节课中的重点，明确在高考英语中不同类型作文需要用到什么样的句型和句式，并可以为学生在每一节课中选择出重点，学生在上课时除了要学习新的词汇和短语外，更要学习本节课中的词块。

在实际教学中教师要注重词汇的搭配，除此之外，句子或者语篇框架类词块对写作也是非常重要的部分。它们的作用除了可以连接句子中的各个部分，也可以连接各个句子或者各个段落，是在英语写作中保持语句通顺且连贯的必要手段。例如在《Lifeinthefuture》中，针对本节课的题目“…inthefuture（在未来）”就是一个词块。像一些英语写作中关于“未来”这一话题的：Animalinthefuture（未来的动物）、Dailylifeinthefuture（未来的日常生活）、Humanbeingsinthefuture（未来的人类）等等，“…inthefuture”这样的词块就能被学生广泛的运用，既可以增强句子的结构，又可以使文章变得“高级”。

在开展本节课的教学中，教师上课后首先问了学生这样一个问题：Whatwillitbeinthefuture？教师提出一个简单的问题，调动学生的积极性。同时在学生回答过程中，教师将与本节课相关的句型为学生展示出来，如：Supposethat…，imaginethat…，itislikelythat…，itispossiblethat…这些在一定程度上都能作为词块供学生使用。这些词块在英语作文写作中关于“未来”时都可以直接套用。

2.词块的输入

词块的输入顾名思义就是对词块的积累，通常我们将它分为三大部分，第一部分就是在课上教师通过讲授来进行词块的输入;第二部分就是学生自己，通过做题、阅读文章等进行词块的自我输入;第三部分就是通过学生之间的小组学习、合作探究来进行词块的发现与输入。这些都需要学生形成一定的词块意识，才能自主地辨别词块，进而更加顺利地使用词块。

词块意识的培养要求学生具有一定的辨别词块的能力，例如给出一个完整的句子，学生则需要知道在这个句子中哪些是可变的，哪些是不可变的，进而来灵活利用句子中的可变成分，达到词块的有效运用。

3.词块的输出

词块的输出在英语写作中主要表现为固定短语的运用。在英语写作中，随着语境的不同以及所表达意思的差异，展现出来的短语用法是不一样的。例如“stop”一词，通常有两种不同的用法，一种是“stoptodosth”，一种是“stopdoingsth”这两种用法所表达的意思是完全不同的，第一种表达的意思是“停下来去做某件事”，另一种用法所表达出的则是“停下来手中正在做的事”，诸如此类的用法还有很多，这些就需要学生根据具体语境来使用相对的词块。同时教师可以通过课上的词汇练习巩固所学的词块，在不同语境中接触到词块的不同用法，便于学生的掌握运用。

4.词块的巩固

词块一定意义上都是由词汇组成的，这也从侧面反映出了词块量的巨大。如果词块在日常生活中不加以鞏固，对于过多的词块知识学生也会出现遗忘等情况。

故此，教师要在日常教学中深入词块的教学。特别是到了高三之后，学生已经进入了复习阶段，教师可以鼓励学生每天进行不同类型的英语写作练习，进而来巩固相应的词块知识。同时，教师要引导学生进行有规律的词块记忆，可以按字母开头进行记忆，也可以将自己的特点融入其中，找到适合自己的方法。

四、词块教学法在英语写作中的意义

在现在的英语学习中，学生普遍都对英语词汇掌握的非常少，很多学生都不重视词汇的积累，导致在英语写作中暴露出了很大的缺点，学生的写作能力日益下降。而词汇教学法的运用，不仅提高了学生的写作能力，提高了英语写作的流利程度，在考试中让学生有更多的时间去思考其他问题。

词块教学法打破了班级内部分学生受汉语模式的影响，在写作时不能正确且规范的写作的情况，词块的有效运用让学生可以轻松地进行英语写作，提高了英语写作中的准确率，不用再为写一句话而苦恼其中的句式结构和单词用法，增强了学生对于英语写作的自信心，同时一定程度上提高了英语成绩。

综上所述，英语写作能力的提高也促进了学生的语言基础。词块教学法在应用的同时也提高了学生的自主学习能力，培养了学生的总结和归纳能力。在今后的教学中，教师在进行词块教学时应着重让学生自主去发现词块，选择词块，运用词块，全方位的提升学生的英语写作能力，进而提升英语知识素养，在通往高考成功的路上更加顺利前行。

[参考文献]

[1]娄兵兵.词块教学法在高中英语写作教学中的应用—以读促写模式[J].现代交际，2018（22）.

[2]孙方岩.高中英语写作教学中词块教学法应用情况调查研究[D].石家庄：河北师范大学2018.

[3]周雯静.词块教学法对高中生英语写作能力影响的实证研究[D].广州：广州大学2017.

[4]王丽波.高中英语写作中词块教学策略研究[J].英语教师.2013（12）.

[5]武爱琴.词块教学法用于高中英语写作教学的研究[J].学周刊.2015（16）.

（作者单位：陕西省神木中学，陕西神木719300）