以学生健康发展为导向的中学生德育教学研究

朱远贞

摘要：中华民族在漫长的历史发展中，形成了博大精深的传统文化，不仅可以培养良好思想道德品质，促进身心健康发展，还可以帮助其树立健康三观，增强情感体验。对于处于青春期、叛逆期的中学生而言，情绪控制、人际关系的处理以及心理素质等变化波动比较大，通过传统文化进行德育教育，可以促进学生的全面发展、提升综合素质。为此，本文解读了中华优秀传统文化内涵;分析了传统文化在中学生德育教育中的作用;探究了传统文化在德育教育中的实践策略。

关键词：优秀传统文化;德育教育;健康成长发展

中图分类号：G621  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-058

德育作为我国教育体系的重要组成部分，培养学生良好道德品质对促进全面发展有着重要的作用。在初中教学中，提升德育教育效果，不仅要充分认识中学生身心发展特点，还要联系课内外，对教学资源进行整合，联系优秀传统文化增强德育教育效果，在文化学习的基础上，发挥德育教育的价值。为此，本文解读了中华优秀传统内涵;分析了传统文化在中学生德育教育中的作用;探究了传统文化在德育教育中的实践策略。

一、中华优秀传统文化内涵解读

中学生正是思想、道德品质培养的关键时期，中华优秀文化包括思想、文字、语言，还涉及古文、古诗、词语、乐曲、民族音乐、戏剧、国画、书法、传统节日等，不仅与日常生活息息相关，还有效体现了中华历史的发展过程，彰显了人们的思想演变。同时习近平总书记对中华优秀传统文化传承十分重视和关心，曾经多次谈到，“在教育教学中，要开发利用传统文化中的德育，落实素质教育，促使学生有德、有才，使得知识、能力、品质得到协调发展;要善于运用中华优秀传统文化中凝结的哲学思想、人文精神、道德理念，引导其分辨善恶、知廉耻。”

在教学中，笔者认为，要想充分发挥中华优秀传统文化在德育中的作用，要确立以学生为主体的意识，抓住养成教育和班级管理两条主线，通过变灌输为渗透、变单方面为全方位、变被动接受为主动参与，围绕读书与养性、活动与修身、实践与立德等几方面进行有机渗透，全面提高学生思想道德素质，使其形成健康三观、良好行为习惯、健康情感素质。

二、以学生健康发展为导向的中学生德育教学策略

1.读书养性：借助国学经典，树立健康三观

中华优秀传统文化的国学经典，不仅蕴含着较高的思想教育价值，还是当时人们思想、生活的真实反映，表现了当时人们的言行举止。那么，为发挥德育教育的育人价值，提高对优秀传统文化的认识，在教学的时候可以借助国学经典，开展德育教育活动，树立健康三观。例如，为培养学生良好行为习惯，塑造完美人格，使其懂得勤俭、忠诚、诚信、仁爱、谦虚等优秀传统道德品质内涵，树立健康的人生观、世界观、价值观。在教学的时候，可以为讲解经典故事如“凿壁偷光、闻鸡起舞、许金不酬、木兰从军”等经典故事，开展点评会。在交流沟通的过程中，利用信息技术手段，为其播放相关经典影视片段，如“木兰从军”在看的基础上，认识人物精神;在听的过程中，感悟人物品格。同时，在具体实践教学中，可以将每周五下午定为“国学经典日”让学生从《大学》、《孟子》、《论语》、《中庸》等书籍中选取名句，结合自己一周的表现情况进行及时交流，让学生和学生进行交流，联系日常生活、学习习惯、行为习惯、与人交友等情况，展开分享探讨，在沟通中，融合尊重、合作、感恩等主题。通过国学经典的渗透使用，关注情感体验，树立健康三观。随后以“认识优秀传统文化，认识国学经典”为核心，组织学生利用信息技术手段，搜集相关资料或者书籍，开展阅读交流会，在阅读经典的基础上，重视德育教育，改变传统的说教，提高文化素养。

再如，教师还可以借助课程资源为辅助，通过讲解经典故事，培养学生健康思想和价值观，如，可以借助古代一些经典的历史典故为核心，如商纣王的“酒池肉林”周幽王的“烽火戏诸侯”勾践的“卧薪尝胆”等各个故事，引导其进行独立思考分析，在故事讲解的同时，提高集中注意力，发挥德育教育的优势，加强思想教育，在听的同时，引导其进行理性思考、培养明辨是非的能力，围绕博大精深的传统文化为辅助，开展辩论会，让学生结合故事对人物进行客观点评，通过联系历史知识、书籍阅读、影视观看等，展开多角度点评，让学生在自评、互评的过程中，形成判断思维能力，促进健康成长，使得思想教育起到事半功倍的效果。这样既可以创新德育教育的渠道，又可以提高民族精神，强化对优秀传统文化的认识，在树立健康思想观和价值观的同时，通过阅读经典、感悟经典故事，培养学生良好品行。

2.活动修身：开展多元活动，形成良好行为习惯

对于初中生而言，他们活泼好动，在大部分学生心里都认为，德育教育就是说教，在单一、枯燥的说教教育下，自然而然无法发挥德育教育的优势。而传统文化在德育教育中的融合就不同了，教师可以充分借助文化素材为载体，开展多元活动，在活动实践的过程中，促使其形成良好行为习惯，提高德育教育效率。

例如，在培養良好道德品质，促使其认识文化与生活、使其学会与人相处、和谐交往的时候，教师可以利用文化素材为载体，开展多元活动，如民族服饰文化，可以以小组为单位，让学生通过搜集网络资料，或者进行社会实践走访等，认识民族服饰文化，让学生动手做一做，或者围绕民族服饰文化与现代服饰的融合为核心，开展社会调查活动，让学生到社会走访，认识传统优秀文化中的民族服饰文化，培养爱国主义精神，促使其形成良好道德意识。同时，也可以围绕民族服饰文化为核心，开展多视角认识文化的活动，以三个小组为单位，引导其分别从时间上（原始服饰、古代服饰、近代服饰、现代服饰）从空间上（东方服饰、西方服饰）从社会层面（平民服饰、贵族服饰）等进行广义探索分析，在同步跟进的过程中，围绕民族传统服饰文化为辅助，通过多元活动，提高审美能力，培养爱国主义情感，形成良好道德意识。

再如，教师可以借助传统节日文化，依据节日文化，设计主题活动，如端午节，可以开展“纵情端午、认识屈原”通过节日，让学生根据屈原这一人物进行分析，在认识端午历史背景，感悟屈原的爱国精神。在文化中，渗透德育教育，还可以在培养学生良好行为习惯、培养团队、合作意识等良好道德品质，可以为其讲解传统文化中的经典小故事，也可以举办文化大赛，让学生依据对文化的理解，联系自身素养进行讲解、交流，设计“认识传统文化，认识自我，促进发展”的主题活动，借助文化，在活动中，提高德育力度;或者还可以借助民间优秀文化为辅助，培养学生爱家、爱国、爱生活的良好道德品质，设计“走进民间，在文化感悟中完善人格品质”的主题活动，让学生通过互联网进行资料搜集，以小以组为单位，针对自己感兴趣的民间文化进行资料分析，在校园网平台进行资源共享。在文化中加强青少年德育教育力度，让学生做一名德才兼备的接班人。

3.实践立德：强化思想教育，培养良好情感素质

在中学教学中渗透德育教育，旨在于促进健康成长发展，而良好思想、心理素质的培养，作为主导学生行为的前提，在进行德育教育的时候，要加强思想教育，结合学生的心理特征，利用传统文化的丰富思想内涵为引导，帮助其塑造健康心理品质，促进发展。

例如，在进行德育教学的时候，可以联系课内资源为辅助，以优秀传统文化为前提，塑造良好的学习氛围，在主动探索、自主学习的过程中，结合学校实际、学生实际，让学生有机会亲近文化和感受文化，提升德育教育质量。如，在教学课内课程历史、地理、语文等人文学科的时候，可以开展“走进名胜古迹，认识文化遗产;解读时事热点，感悟民族精神;阅读经典，知礼、知义、知信”等活动，通过课内资源和传统文化的整合，渗透德育教育，如，在走进名胜古迹、认识文化遗产板块中，在教学的时候就可以利用信息技术手段，為其展示名胜古迹，结合历史背景为前提，在知历史，认识名胜古迹背后人们修剪得辛苦的过程中，激发保护文化遗产的民族精神，发挥德育教育价值，培养爱国主义精神，在良好教学氛围营造的基础上，结合课内资源，开阔视野，发挥德育教育价值。这样即可以提高学生的文化学习能力，又可以培养良好道德品质，帮助其打造健康思想，培养良好情感素质。

综上所述，要想发挥优秀传统文化在德育教育中的作用，教师要对传统文化有一个深入地认识，认识文化的多样性、时代性，联系教学资源、学生发展特点、德育教育内容、教学目标等设计活动，提高德育教育质量。通过文化素材的引用，在学习的过程中，树立健康三观，在活动参与中，培养良好道德品质。

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（作者单位：广东省广州市从化区太平镇太平第二中学，广东 广州 510990）