浅析农村初中毕业班数学教师的备考之路

杨锦宁

摘要：随着教育改革的不断发展变化，农村初中学生的数学教学工作尤为重要，培养毕业班教师也是学校教学工作中较为重要的一部分。本文主要从教师自身成长角度，结合本地区实际，探究备考过程中遇到的困境，并对实际考情进行分析，研究改进办法，以便指导今后工作，进一步提升学生的数学成绩。

关键词：中考;备考;考情分析;数学教学大纲

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-026-2

中考是学生义务教育下的终结点，所以，中考对学生有很重要的意义，它是学生一个重要的转折点，更是让学生升入理想高中的关键所在。由此，中考备考是每所中学中重要的教学工作，因此毕业班的教师责任越来越重大，压力也随之而来。对于身处农村毕业班的科任教师而言，就面临着更多困难和问题，下面笔者就自己在农村毕业班担任数学教学工作中的所感所想，从试卷、考勤、教师的困境、备考策略等方面进行简要分析。

一、试卷分析

1.试题的结构较为合理，层次较分明

试卷整体设计较为合理，试卷题型、题量、各版块知识的分布符合命题原则要求，题面的阅读量设计适当，语句精炼准确，全卷按照总体由易到难顺序安排试题，力求减轻学生的心理压力，营造学生充分展示自己学习水平的氛围。

2.试题注重基础，对重点内容进行重点考查

每个学科都要加强学生对基础知识的掌握，要提高基础知识的学习技巧，让学生能够对重要的知识有更加全面地吸收，各种试题的训练和考察，要重点突出核心内容，让学生对主干知识有更深刻地了解，强化学生的记忆能力，让试题的应用性和灵活性提高，这样才能够提升学生的中考成绩。

3.试题关注学生生活实际，突出考查应用能力

要注重提升学生的创新思维能力，结合生活实际，使试题的训练能力加强，促进学生的探究能力。要合理利用各种教学素材来创新试题，利用知识、方法之间的内在联系重组整合创新试题，让学生对试题的考查有更好的掌握。试题体现了理论来源于生活，并服务于生活。

4.试题保持稳定，注重创新

不同学科都不同程度增加了开放性试题的考查，在这些试题中，要提高学生的想象能力和思维能力，让学生的逻辑思维、逆向思维以及质疑精神得到提升，对学生的创新思维能力提出了更高的要求。

二、考情分析

1.双基掌握不扎实

很多学生粗心大意，在面对试卷时，不认真审题、马虎、逻辑思维较差。还有的学生在面对计算题目时，计算的正确率不高，甚至对题干都无法正确理解。再加上一些其他因素，对专业用语的不标准、解题步骤缺失、字迹不工整不清晰等等，都是比较严重的问题。

2.知识的应用能力较差

在大部分学生中，基础知识的掌握都过于死板，不懂得如何转变，基础知识的迁移能力较差。甚至有的学生基础知识压根就没掌握，或者掌握得丢三落四、既不全面也不正确，更不懂得举一反三。这部分学生在面对题目时，无法更好地理解所给的信息，导致知识应用能力较差。

3.对于学生良好的答卷习惯培养不够

在中考科目中的数学、化学、物理这三门理科中，学生对审题还是有一定的缺陷。很多选择题中的关键词都无法正确捕获，对大题中后面的括号内容也并不重视，对整个题目中的隐藏条件并没有引起注意。这都是因为学生粗心大意，答卷习惯不够正确导致的成绩不理想。

4.学生的创新意识和实践能力不强

一些题目其实很简单，考查的知识点也单一，只不过是题目以问题情境的形式呈现，但是学生对试题理解不够，对整体的分析也不够完整，导致得分率比较低。学生的创新意识不够，对一些综合性强的题目无法理解。思维能力不够，导致审题变得困难。学生自身的变通性较差，很容易形成固定思维。要提高学生的综合能力，让学生的创新意识和实践能力得到加强，才能促进学生的学习。

三、教师的困境

1.教师不熟悉考纲考点，经验不足

南湫地处环县边远农村，教育相对落后，尽管近几年上级部门增大了师资投入力度，然而由于各种原因专业教师始终不能满足当下需要，就数学教师而言，仍然缺乏。由于九年级与七八年级教学目标存在差异，相当一部分教师并不熟悉中考考纲，导致教学效果差，学生成绩不理想。

2.学生基础薄弱，综合运用能力差，备考经验不足

农村学生基础知识普遍薄弱，导致学生综合应用能力差，另外，学生在七八年级多数以单元测试为主进行考查，与九年级中考综合性更强的考试方式相悖，这就使得多数学生进入九年级的中考考试模拟时，显得无所适从。部分学生还和以前学习方法一样，将课本、课堂笔记背一背，想着能够考个好成绩，但有时候及格都很难，好不容易记下的内容考得很少，甚至不考，学生不知道该怎么学，怎么备考。九年级考试并不完全是考课本内容，而是考查学生对所学习知识的综合应用能力。同时由于学校学生人数少，经历大型考试次数少，部分学生应试经验也相对不足。

3.农村学校缺少备考资源，消息闭塞

虽然互联网的发展为教师提供了获取考试资料、信息的便利途径，但是由于信息整合需要时间，学生无法及时获取最新资源，学生也不能像城里学生一样快速选取适合自己的教辅资料，这些都大大限制了教师和学生快速获取资源的途径。

四、改进措施

1.学习《课程标准》和大纲，掌握命题要求

各门学科的教师都应该认真研究新课程标准和考试大纲，这是指导教师进行教学的方向盘。把握好教学内容的重难点、恰当地把握课程内容所涉及的情感态度和价值观，掌握好提升学生思维能力的方法等。学生在考场上看到考题似曾相识，却又无从下手，问题得根本就在教师在课堂教学上有偏差。

2.重视基础知识、基本技能教学

基础性知识很重要。数学中的数学概念、数学定理以及数学公式也需要得到牢记，并学以致用，提高学生对知识的识记和迁移应用能力。像物理和化学，可以通过多种题型来加强学生对于基础知识的掌握，及时掌握和巩固所学知识。

3.注重提高学生解决问题的能力

要注重培养学生的思维能力。要引导学生经历观察、猜想、实验、论证的过程，经历发现问题、分析问题、解决问题的全过程，引导学生及时总结和应用所学方法，掌握解题策略，提高解题能力。实际上，每一道综合题都是若干个基本题型结合起来的综合体，学生只是不会分解而已。在教学中，教师应教会学生如何去分解这些综合题，使学生综合运用知识的能力得到提高。

4.重视对七、八年级所学内容的复习巩固，通过易错问题进行查漏补缺

要在整个初中阶段全部内容学习结束后，引导学生对初中所学内容进行全面系统的回顾与整理、巩固与提高，特别是对七、八年级所学内容进行全面的梳理，确保学生对全部内容的掌握。要坚持因材施教的原则，及时地、耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，分层设标，分类指导，鼓励学生积极参与学习活动，不断突破难点，树立自信，避免在考场上出现类似错误。

5.加强审题能力的培养，切忌答非所问

要加强学生的审题能力培养，从刚开始的读题，到仔细审题，再到认真分析题，都需要全力以赴，切记答非所问，学生才会在考试中取得好的成绩。

综上所述，教育工作，是一份常做常新、永无止境的工作。笔者将一如既往用心去教育学生，发扬优点，克服不足，不斷总结经验教训，学习和借鉴他人好的做法，反思自己在教学中的不足，及时改进，争取进一步提高教育教学水平。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]叶立军.中学数学教学技能案例精选[M].北京：科学出版社，2019.

（作者单位：庆阳市环县南湫乡九年制学校，甘肃庆阳745714）