基于核心素养的高中政治课堂教学实践分析

魏玲

摘要：随着社会不断进步，人文素质的不断提升，国家经过教育改革做出一系列的手段和出台了一系列政策，核心素养的培养成为当前教育行业热议的话题，高中生处于人格养成的关键阶段，思想政治教育作为塑造人格健全必不可少的课程，如何在思想政治教育工作中培养发展学生的核心素养能力，成为教师探索的方向。本文则从高中政治课堂教学作为背景，从高中政治的核心素养能力作为切入点，探讨分析基于核心素养的高中课堂教学是怎样实践地并以此提出了一些观点，希望为相关的高中政治教育从业者提供一些思路和见解。

关键词：核心素养;高中政治;教学实践分析

中图分类号：G633.2  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-047

高中阶段作为学生学习生涯的重要阶段，不仅决定着学生未来的发展方向，对塑造健全良好的价值观也起着重要意义。高中政治学科作为思想政治教育的工具为学生树立正确思想的发展指明了一条方向，教师在高中政治教学课堂中，对于政治知识的教学，不仅要传授基础的学科知识，更重要的是培养学生关于政治的核心素养能力。

一、核心素养对高中政治课堂教学的必要性

高中政治这门学科作为高中的基础学科之一，近些年来也逐渐被国家所重视，作为社会及学校开展的德育教育之一，教师应该保证政治课堂教学的质量，提高教学水准，为树立学生正确的政治思想觉悟打好基础。在新课改的改革要求下，教师在教学活动中树立“以学生为本”的理念，重点培养学生的核心素养综合能力的提升，对于高中政治学科核心素养核心部分的教育，教师应该提升学生的政治认同感、培养学生的法治意识、锻炼学生的理性思维。从而促进学生更好得、更全面得在社会中发展。另外，由于高中生处于人生篇章的早期部分，从小到大一直身处校园，涉世未深，对于社会的认知也没有全面、完整的认知，容易被不法分子所利用，导致心理和思想上的偏激，最终走上一条违法犯罪的道路，因此核心素养在高中政治教学中起到了关键作用。

二、当前高中政治课堂教学的现状

随着素质教育的全面推进发展，国家提倡教师在教学过程中重视学生发展，强调学科素养，要求教师积极转变教学观念，创新教学方法，丰富课堂学习。多数教师紧随国家改革号召，积极转变自我，然而仍有部分教师循规蹈矩，依旧采用传统的教学模式，在课堂教学中，教师只是一味地传授知识，学生每次都是接受现成的教师嚼好的知识点。因为高中政治是一门跨域度较大的学科，教学内容学生难以理解，这种机械式灌输教学模式使得课堂内容枯燥、死板、没有乐趣，极大地损害了学生的主体地位。导致教学效率不高，教学成果不甚理想，学生既没得到知识的增加也没获取能力的培养，最终导致整堂教学毫无意义。

“高中生涯关乎着学生一生的命运”这句话几乎是各个高中教室中标配的横幅口号，在这种紧张具有压力的应试教育环境影响下，每个人都只向一个目标前进—提高成绩。“唯分数论”成为大多数教师的教学标准，这导致在课堂教学中忽视了学生对于核心素养能力的培养。

教师在课堂教学中缺少有效提问和课程评价也是当前高中政治教学面临的困境之一，多数教师在教学过程中只是重视知识的传授，有且只有提问一些简单的与书本知识相关的问题，缺乏在政治教学课堂中有关高水平的提问互动，从而学生的思维能力愈发得不到锻炼，也是一种核心素养的缺失。课后教师缺少对学生的评价总结使得学生不知道自己的问题所在，在查漏补缺上没有正确的方向。从而失去学习兴趣，严重地导致对政治学科产生抵触的情绪。

三、基于核心素养的高中共政治课堂教学实践策略

1.转变教学观念，提升自我能力

教师在高中政治教学中，要想基于核心素养下进行教学实践，需要从转变以往的传统教学观念入手，改变曾经以教师为主导的课堂模式，转换自己的角色，从主导者转变为引导者，让学生作为学习的主人，对自己的学习把握话语权，重视学生在課堂学习的主动性，培养学生的综合素质。教师自我要做到终身学习的职业道德，对原有的教学模式不断的创新改革，推陈出新，掌握当下最新的教学观念，加强与教材内容相融合，做到教师、学生的共同发展。

2.明确教学目标，创设教学情境

普通高中思想政治课程标准（2017年版）从理念文化基础、自主发展、社会参与这三个方面对于学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展所需要的关键能力进行了定义，这是高中思想政治学科核心素养的教学目的。因此，在教学目标的制定过程中，要根据班级里学生对政治知识的掌握水平和学生自我的知识接纳能力等作为综合考量，制定与学生自我能力相匹配的教学目标。同时还要在正式教学前，教师需要根据一个或几个的议题设置出一个愉悦轻松适合学习的情境，让学生从紧张之余的繁忙世界中走出来，激发学生高中政治的学习兴趣，点燃学生对于政治学习的热情和渴望。在高中必修4《生活与哲学》这本书，由于哲学的概念较为复杂，容易打击学生的积极性，教师就应该通过一个个生动形象的事例来引出其内在的哲学道理。例如学习《唯物主义与唯心主义》这一课题时，教师可以通过诙谐幽默的小故事和漫画激发学生浓厚的学习兴趣。

3.加强教学提问，锻炼学生思维

只有在课堂教学中提出有深度、高水平的问题才能使学生更深层次地掌握教材内容，进而锻炼学生的思维能力，教师在政治教学过程中通过提问等形式的课堂互动，让他们进行充分地头脑风暴，不仅增加了师生之间交流，还引导学生看透其背后的本质意义，才能使他们的核心素养能力提升。在《唯物主义与唯心主义》的教学中，提出凡是唯物主义都是正确的，凡是唯心主义都是错误的这一论点进行思考分析并全班讨论，不仅加深学生对于知识的印象，还可以培养他们的表达能力，锻炼他们辩证思维得能力。

4.开展实践活动，加深学生理解

在高中思政课堂中培养学生的核心素养，还应当注重实践活动的引进，将理论和实践活动相结合，提高学生的理解能力，激发学生的学习兴趣，推动教学活动的顺利进行。例如在学习文化的多样性与文化传播这一课时，教师应搜集关于世界文化的相关资料，带入到课堂中开展交流会。要求学生积极参与到交流会中，分享自己所掌握的世界文化的知识，谈一谈自己对文化的见解。也可以引导学生利用网络自行搜索资料，丰富交流会的内容，拓宽学生的阅读视野，引导学生认识到文化中所包含的思想政治内涵，在教师的带领下构建一个完善的知识体系，加强和其他章节知识的联系，对今后的学习奠定一个良好的基础。

5.采取多元教学模式，注重教学评价

无论何种教学方法，归根结底都是以培养发展学生的政治核心素养能力为主，因此教师可以丰富课堂教学形式，采用不同的教学方法激发学生的政治学习兴趣，帮助学生更好的学习政治知识，使其吸收转化成自己的东西，也能够开阔眼界、提升眼界。其次，教学评价作为教学过程的收尾环节不能忽视，教师可以根据多元的评价方式指出学生的优缺点，以帮助他们更好的发展，更好的提升核心素养能力。教师开展多元化的评价，应当引导学生参与到评价过程中，开展生生互评，学生自评和师生互评等多种的评价方式，能够从多个角度掌握学生的具体情况，以便于教师开展本节课的教学总结和反思，根据学生的具体表现和反馈的意见，调整教学方案，使其更加适合学生的发展情况，实现核心素养的教学目标。

综上所述，基于核心素养下的高中政治教学对教育发展产生了重要影响，然而关于高中政治的核心素养的培养并不是一举成功的，这需要高中政治教师在教学过程中积极探索有关培养发展核心素养的教学模式并加强教学实践，从而促进学生全面素养的提升，为其进入社会发展打好基础。

参考文献：

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[2]范立军.基于核心素养视角下高中政治课堂教学策略探究[J].新课程·下旬，2018（8）：50-51.

[3]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：227+229.

（作者单位：威海市第二中学，山东 威海 264205）