小学生综合素质评价的有效性研究

闫治明

[摘要]在课程改革不断深化的前提下，教师也在不断创新和优化学生评价工作，尤其是针对小学生的评价工作，更需要保证全面性和科学性，避免打击学生自信心和自尊心，以使其保持学习信心和兴趣。综合素质是学生发展的重要基础，在评价学生综合素质时，需要教师从小学生考试成绩和综合素质两个方面进行考虑，确保通过评价提升学生的综合素质。

[关键词]小学生;综合素质;评价;有效性

在传统形式的小学生综合素质评价中，对学生考试成绩的评价占据较大的比例，而学生的德智体美等方面的能力和素养则比较容易被忽视，即综合素质的评价缺少全面性，不利于提高评价的有效性，影响学生综合素质的提升。因此，教师需要创新小学生综合素质评价方法，通过科学、全面地评价提高评价有效性，发挥其积极作用。

一、以尊重学生为评价原则

尊重如同春雨一样以“润物无声”的方式滋润学生，激发学生对知识的好奇心和兴趣。每一位学生都有自己的个性，教师需要做的就是不采用统一的标准对其进行评价，要允许学生有自己的意见和想法，鼓励学生从不同的层面分析和解决问题，尊重学生在学习过程中产生的感受。教师对学生的尊重在教学活动、回答问题方面体现得尤为明显，这是由于小学生的思维开阔，看待问题总能够发现不同点。对于学生提出的问题或是作出的解答，教师要予以鼓励，而不是急于否定学生，要做到相信、尊重学生。在评价小学生综合素质时，教师也要做到尊重，并将其作为评价的主要原则，为提高评价的有效性、科学性奠定基礎。

二、采用多元化的评价方法

对小学生综合素质的评价，要注意评价方法的多元化。传统形式的评价都是以班主任为主，在每学期期末对学生进行评价，且评价的主要内容集中在学生的考试成绩上，导致评价存在一定的片面性、局限性、公正性和科学性。如果能够在评价时采用多元化方法，利用学生自评、学生互评等方式开展评价工作，而后再由各学科教师进行评价，班主任进行总结，则能够从不同的层面和角度对学生进行综合性评价，有利于提升学生综合素质，从而促进学生全面发展。多元化评价方法具体可以从以下三个方面进行分析：

1.教师评价。小学生有很强的表现欲，教师的鼓励能够使其心情愉悦，了解自己在教师心目中的定位，进而增加自信心。

2.学生自评。自我评价能够使其反思自己在学习活动中的表现，有利于学生进步，可发挥出很好的教育作用，因此教师可以经常使用学生自评的方式进行教学，并将其作为评价小学生综合素质的重要方式。

3.学生互评。互相评价是学生了解自己和他人的一个机会，是评价学生综合素质的重要方法，在使用学生互评方法时，需要教师对学生进行适当的引导，纠正学生的错误，提高学生评价能力，进而提高学生互评在综合素质评价中的作用。总之，小学生综合素质评价需要保证评价方法的多元化，从而保证评价的有效性，发挥其作用，促进学生发展。

三、丰富评价综合素质内容

（一）重视学生作业评价

评价学生的作业完成情况，也是综合素质评价中非常重要的一项内容，评价的主要目的是激励学生努力学习，引导并且调控学生的学习情况等。在批改学生的作业时，教师需要结合学生日常表现和作业完成情况进行评价，评语最好是鼓励性语言，激发学生自信心和积极性。例如：批改你的作业就是文字的享受，徜徉在充满魅力的字体中，如果在解题时能够在认真一些会更好;最近你的进步很大，奖励你一颗爱心等。通过这些鼓励性的语言，则能够调动学生的积极性，使其在学习中体会到快乐，不仅有利于提高学生的学习成绩，还能够培养学生的心态和品性，使其学会从欣赏的角度去评价他人。因此，小学生综合素质的评价中要注意评价学生的作业，提高评价的作用。

（二）关注学生学习习惯

人才源自知识的积累和丰富，而知识的积累和丰富与学习、阅读关系密切。因此，在评价小学生综合素质时，需要关注其学习习惯，从这个角度评价学生的学习主动性、学习能力和学习有效性，评价学生是否养成良好的学习习惯。好的学习习惯不是无止境地补课、做练习题，而是合理安排好学习时间，在完成课内学习任务的基础上，适当阅读课外书籍、学习课外知识，从而达到积累和丰富知识含量、内容的学习目的。在学习过程中，学生的心灵能够得到滋养、头脑更加充实，有利于学生一生的发展和成长，学生只要养成良好的学习习惯，就会积累丰富的知识，并且掌握科学的学习方法，有利于其日后发展。因此，在评价小学生综合素质的过程中，教师要关注学生的学习习惯，对其进行科学评价，保证评价的有效性。

（三）观察学生进取精神

小学生的进取精神也是综合素质评价的一个重要内容，这是人性格的主要特征。进取精神能够推动学生向着未知的领域前进，有利于学生智力发展，使其意志更加坚定，是现代学生成才的必然要求。为此，教师应尽力培养学生的进取精神，使其不畏困难和艰险，始终满怀信心地前进。只要学生拥有能够从“风雨”中站起来的勇气和力量，有进取精神，那么他所经历的失败就是短暂的失意，在未来一定会成为成功者。因此，教师在评价小学生综合素质的过程中，一定要注意观察其进取精神，对此作出科学且合理的评价，并且通过评价使学生认识到进取精神在人生成长和发展中的重要性，进而努力配合教师。

（四）重视学生心理素养

评价人才的第一标准不是成绩，而是这个人的品性。但是，在应试教育理念和模式的影响下，教师、家长、学校和社会更加重视学生的学习成绩，并且将其作为评价学生的唯一标准。现实却总是出现相反的情况：北大博士跳楼、清华学生将硫酸泼在熊的身上……反而是学习成绩普通的同学很有爱心、有头脑、有胆识，在进入社会之后，能够在工作中有出色的表现，并且能够在众多人中脱颖而出，成为行业优秀的人才。可见，在小学阶段对学生进行心理素养培养具有重要意义。在心理素养培养方面，教师可以从责任感、是非观等方面对学生进行教育，为强化其心理素养做好铺垫，为提升学生的综合素养创造良好的条件。因此，在评价小学生综合素质的过程中，应重视对其心理素质的评价，并且发挥出评价的作用，提升学生、教师和学校等方面对心理素养的重视度。

（五）评价学生创新能力

创新是国家发展的基础，是取之不尽的动力。从小学阶段开始培养学生的创新能力，不仅是素质教育的要求，也是提升民族整体素质的一个重要措施，是推动社会发展、民族振兴的必经之路。教育根本是要学生成为适应社会发展的人才，这就需要以创新能力作为重点，而在评价小学生的综合素质时，也需要评价其创新能力，使其成为国家的栋梁。在评价学生的创新能力时，关键是要确保全方位地对学生进行评价，而不是单一地评价某一个方面。

四、结语

在小学教学实践中作者发现，评价学生的综合素质需要从多个角度对学生进行全面评价，关注评价原则、方法和内容的合理性，并且从学生的作业、学习习惯、进取精神、心理素养以及创新能力等方面丰富、完善评价内容，保证评价的有效性，使评价在小学生综合素质的提升中发挥出重要作用。