情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

解洪娥

摘要：语言知识被认为是语言技能的基础，然而作为语言知识教学的重要组成部分，语法教学往往达不到提高学生语言水平的最终目的。情境教学法以情境为平台，使学生在语境中理解和运用语法知识。到目前为止，情景教学法在语文教学中得到了广泛的应用，取得了很大的成绩。在小学语文教学中教师可以通过创设有效的情境，采取直观教学法、描述教学法、多媒体教学法、游戏教学法、歌唱教学法等，提高学生的语言水平，实现教学目标。

关键词：情景教学法;小学语文;教学方法

语文教学是语言系统中不可缺少的组成部分，在教学中占有重要地位。然而实际教学中大多数教师采用的都是以教师为中心的教学方法，通过语法规则、语言解释和大量的练习进行教学，学生只为考试而学死记硬背。这致使学生对语文学习失去兴趣，更糟糕的是许多学生尽管会做练习，却不知道如何运用课堂上所学的知识。所以学生掌握知识不应该靠死记硬背，教师需要找到更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习成绩。

一、如何进行情景教学

情景教学法是十九世纪英国专家提出的一种教学方法。在选定的语境中进行语法教学，学生更有可能通过语境因素积极探索新知识。在情景教学法的教学过程中，学生通过与教师的互动和同学之间的合作以及自己的练习掌握所学的內容。教师则根据教学内容，图片展示或语言描述，有意地介绍或创造具体而生动的情景，从而激发学生的学习兴趣以及学习的主动性。

例如，在六年级语文课“唯一的听众”的教学中，教师可以通过情景教学法进行教学：把学生分成小组，选择一个学生扮演课文中那位乐感极差的演奏小提琴的男孩，其他学生扮演“耳聋”的老人。教师可以播放一段用小提琴演奏的音乐，并告诉学生一首好听的曲子需要经过无数次努力才能演奏出来。男孩一开演奏的曲子非常难听，没有人愿意做他的听众，只有那位“耳聋”的老人每天在那里“听”他的演奏，老人虽然听不见却会用心感受音乐。这样一来，把学生逐渐带入课文的情景中，而教师则可以通过课堂上的情景模拟培养学生的关爱品质，使学生学会祝福、宽容、忍耐、感恩，让自己的心灵多些善意。这次教学中，教师扮演的是“建构者”的角色，为学生搭建“认知桥梁”，帮助学生理解和获得知识。而且在具体情境中，学生通过听、看、感、练形成自己的认知和意识，更有可能主动而非被动地获得知识。在日常教学中，教师应该利用现有的教材创造支持性的课堂环境，从而弥补第二环境的不足。

二、使用情景音频引发学生的学习兴趣

情景认知理论认为效能学习只能在特定的情境下进行。教师结合课文内容设置情境，可以使学习者更好地理解学习的内容。这期间可以要求学生相互交流，想出解决问题的办法，养成善于思考的习惯。还可以利用情景教学法，通过生动的场景刺激学生产生学习兴趣，从而提高学生学习的乐趣。与教师讲解规则相比，具体的情境能更好地激发学生的学习动力。根据认知过程，直接而生动的情景可以激发灵感。在我国的教育体制中，学习的结果——分数通常被置于优先地位，而情景教学法则更注重学习的过程，因此情景教学法在教学中的应用需要根据当前的教育体制进行调整。虽然课后练习是必要的，但是在课堂教学中学生可以当场学习知识。

例如，在学习六年级语文课“詹天佑”一课中，教师可先播放相关视频或音频吸引学生的注意力，并引领学生一步一步地了解杰出工程师詹天佑的事迹，从而理解这节课的学习目的，然后组织学生交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲让学生展开想象、反复朗读，对詹天佑修筑铁路有一个整体的了解，再布置相关的作业习题，供学生讨论。然而，不可否认的是，学生的水平不同，其对相关问题的解答也各不相同。所以，学习要点通常由课本上的阅读段落引出，教师通过教科书给出的情景对学生进行引导。如果比较复杂，教师可以给学生讲解大概的规则帮助学生理解和学习。

三、用学生的兴趣提高其课堂参与的积极性

教师应该知道课堂由教师和学生共同建构，当教师占据明显的主导地位时，学生倾向于消极和无效的学习。在一些课堂上，教师只是展示知识，学生被要求在课后继续学习。这时教师可以鼓励学生主动参与，给学生机会实践，使其在特定情况下学到知识。尽管教师可能多年教授同样的内容，但学生和要学习的东西正在发生变化。明智的做法是更新学生要的拓展学习素材，因为通常教学拓展内容是时事或与学生本身有关的事情。如果教师能把课堂内容和吸引学生眼球的东西结合起来，课堂就会更有吸引力。教师应该培养学生的兴趣，从学生的角度看问题，这样才能找到创造学生期望的情景的方法。课堂是师生共同建构的，学生应该更加主动、积极地参与师生互动。但值得注意的是，学生上课时还应集中注意力记笔记，而不是一味地与教师互动，互动多了非但并不那么有效，反而会影响学生的专注力。教学过程中可以根据实际情况调整，教师可以通过学生的反应激发学生的学习能力。

例如，课文“跑进家来的松鼠”写的是一只松鼠跑进人类居所后接二连三发生的一些趣事。教学的过程中，教师可以通过描述小动物松鼠以及小松鼠跑进人类居所的情景，把有可能产生笑点的笑料展示出来，吸引学生的注意力。总之，学生应该与教师合作，建立更好的课堂氛围。从教师和学生在课堂上的实际表现以及双方对日常教学和情景教学的态度可以看出情景教学法的应用在教学中具有积极的意义，还可以反映出学生的学习兴趣和掌握程度。然而值得注意的是，应该谨慎选择这种教学方法，只有当学习的课文与学生的日常生活密切相关时情境才能有效地帮助学生掌握知识，从而实现最终的教学目标。

四、结语

情景的创设有利于解决学生和教师在学习和教学中面临的一些问题，由于学生的学习动机与教师的教学方法密切相关，教师如果能调整教学方法，很可能会积极影响学生的学习成绩。但日常教学中，一些教师常用的教学方法使学生对语文课失去了学习的积极性，与课堂脱节。而情景教学法可以在适当的情境中激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，提高学生的学习效果。在具体的教学中，教师可以针对课堂教学环境的变化运用情景教学法，从而最终实现教学目标。