共享校企合作实训基地模式下高校化工专业教学影响分析

林猛 韩菲

摘 要：化工类专业是实践性较强的专业，目前我国高校化工专业主要集中在教授学生化工方面的基本知识，实践环节缺乏，而共享校企合作实训基地为高校化工专业教学提供了新思路。基于此，本文主要分析了高校化工专业的教学需求，提出共享校企合作实训基地模式对高校化工专业教学的影响，并提出具体的策略。

关键词：校企合作;实训基地;高校化工

一、高校化工专业的教学需求

化学工业是国民经济基础产业之一，对于改进工业生产工艺、发展农业生产、扩大工业原料、巩固国防、发展科技等具有重大的作用，而高校的化工专业主要的培养目的是为社会提供各种化工人才，主要包括对各种化工及其相关过程和化学加工工艺进行分析、研究，并能较熟练利用计算机技术进行过程模拟、设计。该专业是培养大中型化工生产、开发、设计总工程师和高级部门管理人员的摇篮。

化工类专业是实践性较强的专业，目前，我国高校化工专业主要集中在教授学生化工方面的基本知识，让学生可以综合运用物理、数学、化学的基本原理和有关专业基础知识，结合各种化工及其相关过程和化学加工工艺进行分析、研究，熟练地利用计算机技术从事研究、开发、設计、生产与企业管理等工作[1-3]。化工专业的学生在毕业后多是到化工、轻工、医药、能源等部门就业，这些部门要求学生不仅能够系统地掌握化学工程与工艺的基础理论与专业知识，同时还要具有丰富的实践经验，这对高校化工专业的教学提出了新的要求。

为适应社会对于化工类专业人才的需求，高校化工专业应以培养应用型人才作为该专业的主要目标，积极进行教学改革，创新教育形式和教育方式方法，在提高学生的实践水平和应用水平的同时，不断提高学生的化工专业素养和实践能力。

二、共享校企合作实训基地模式的兴起

目前，我国的高校教育一直以理论教育为主，传授相应的化工类知识，在学校的教育过程中，实训教育和实践教育相对比较缺乏，学生在学校学习时主要是围绕书本知识，考核也是以书本知识和理论知识为主，缺乏与企业的沟通和交流，学生常常出现理论知识丰富但是上手能力较弱、实践应用不够等问题，培养的人才不能较好地满足社会的需要，常常需要步入工作岗位后进行额外的培训和学习。

在这样的背景下，很多高校开始不断摸索教育改革，校企合作开始兴起，校企合作的研究和实训操作在国外比较成熟，起步较早，最早提出校企合作概念的地方是美国并得到广泛的实践[4-5]。1871年，德国宪法将职业技术教育定为义务教育，1900年德国让企业参与职业培训，取得了较好的效果。我国是到90年代才开始探索这种形式的合作教学模式，校企合作也在不断的摸索中，各省市根据自己的教育特点和市场需求，纷纷制定相应的校企合作细则，支持普通高校、职业院校和具备条件的企业，建立与教学相关的共享型实训培训基地，其最终目的是通过学校与企业的合作，为社会培养高素质的有效人才。

校企合作是指学校与企业建立的一种合作教育-实践模式，其重点在于充分利用学校与企业不同的教育环境和用工环境，以培养学生的综合素质和动手操作能力为重点，采取课堂教学与生产实践相结合的教学模式，通过校企合作可以对高校化工教学产生积极的影响。

三、共享校企合作实训基地模式对高校化工专业教学的影响

随着科技的发展，先进设备不断被引进，生产过程的自动化程度也越来越高，这对化工专业人才的能力培养提出了更高的要求，这样的背景下，高校在化工人才培养的过程中，共享校企合作实训基地是一个有效的手段。

（一）对于学校教育来说

共享校企合作实训基地建设是转型院校基础能力建设的核心，更注重人才的实用性与实效性，可以促使学校与企业共享资源、信息。一方面，通过共享校企合作实训基地，学校可以利用企业资源，让企业参与培训，承担培训的主要责任，让校企的设备、技术实现优势互补，节约双方成本，实现了让学习与实践有机结合;另一方面，可以促使教育更具有应用性和实践性，有利于培养出适合企业需要的专业性、有针对性的实用型、技术型的化工专业人才，从而对学校的化工专业教学产生积极的影响，提高学校化工专业教学的影响力和综合排名。

（二）对于教师教学来说

共享校企合作实训基地模式的兴建，对于教师的课堂教学是一个有效的补充，可以充分利用企业的实训基地创新教学培养策略，根据专业的人才培养特点，和教师的教学内容互相协调、互相补充，形成高校教育的双元制模式，形成适合市场需求的人才培养方案。教师传授理论知识后，通过校企合作在实训基地建立仿真教学环境，在生产操作岗位上通过工作现场进行分析、进行操作，巩固知识，锻炼岗位职业能力，将有效提高学生的技术水平，将能够处理各种随时可能出现的各种问题，极大地缩短了学生进入企业后的岗位技能培训周期，为实践性教学寻找到一条有效途径。

（三）对于化工专业学生来说

校企合作实训基地是学生动手实践能力和职业素质养成的主要场所，对于学生来说，化工专业的学习较为专业，理论性较强，学习起来比较枯燥，难以掌握具体的知识，也难以检验自己的知识掌握水平和实践操作水平等，而通过校企合作实训基地可以在学习理论的同时，不断通过动手操作、模拟或者实践，提高自身的实践水平和应用能力。

四、创新共享校企合作实训基地模式的战略措施

在创新共享校企合作实训基地模式的措施上，要从高校化工专业的人才培养目标出发，结合地方化工产业发展对高素质化工专业创新型应用人才的需求趋势，不断创新共享校企合作实训基地模式，通过校企合作实训产地共享，实现学校培养与企业需求相互对接，推进校企全方位、深层次合作，实现资源共享、校企双赢的目标。

（一）创新多元化的校企合作教育模式

校企合作教育模式有很多种，在实践中要根据化工专业人才培养的目标定位、理论课程体系的构建、实践教学环节的构建等，因地制宜创新校企合作教育模式，发挥双方的资源优势，共同参与高校化工教学，基于校企合作、实训场地共享提高学生的实际动手操作能力。

校企共同建设实训基地，可以根据实际情况采取“订单培养”模式、“自产自销”模式、“多方面联合”模式等，与就业切实挂钩，校企双方签订人才培养协议，或在专业发展、课程改革、实训基地建设、实践教学体系改革等方面开展合作，加强学校、企业的合作，使教学与生产同步、实习与就业一体。

（二）构建全方位的校企合作支持体系

校企合作对学校和企业都有要求，其最终目的是“双赢”，是为了更好地培养化工专业人才，因此，在具体的实践中要加大重视力度，构建全方位的校企合作支持体系，使得共享校企合作实训基地能够真正发挥作用。

从教育、课程设置、师资队伍打造和建立教学管理机制等方面，要深化校企合作的措施，为企业培养高素质人才，学校为培养企业员工提供场地，企业为学校提供实训场所。例如，应加强培训方案改革，建立校企合作教育的专门机构，设立专项资金，组建具有创新精神和实践能力的师资队伍和学术团队;创建产学结合式实践教学基地，创新办学模式，校企共同参与课程开发，共同组建师资队伍，企业参与授课，构建人才培养模式。

参考文献：

[1]肖芃颖.高校化学化工类专业本科教育教学改革路径探讨[J].当代化工研究，2017（3）.

[2]杜娟.校企合作实训基地建设的研究与实践[J].教育教学论坛，2017（15）.

[3]杜训柏，胡杰，廖华.利益平衡视角下产教融合生产性实训基地共建共享机制研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2018（4）.

[4]李玲玲.基于校企合作人才培养模式的高职实训基地建设的探索[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（8）.

[5]张娜，张克营，王红艳，等.合作教育背景下地方高校化工类课程教学思考[J].广州化工，2018，46（14）.