理性开展传统文化教育

朱于国

当下，中小学传统文化教育的背后存在着非理性认知、运动式推进、应试倾向突出、商业色彩浓厚等问题。笔者认为，要解决中小学传统文化教育中的问题，应回归理性，立足当下。具体说来，要抓住五个关键词。

一曰披沙拣金。在由5000年文明孕育的中国传统文化中，宝石真金俯拾皆是，但砂砾渣滓也掺杂其中。进行传统文化教育应秉持客观、审慎的理性态度，既不盲目崇拜，认为老祖宗留下的遗产都是好的，也不妄自菲薄，认为西方的月亮比中国圆，而应“取其精华、去其糟粕、扬弃继承、转化创新”。中华民族优秀的传统美德、丰厚的人文精神、丰富的文学遗产应成为传统文化教育的主要内容，而封建的纲常礼教、等级观念、迷信思想等文化糟粕，应果决摒弃。在传统文化教育的实践中，我们常常会看到，一些校园张贴着“二十四孝”图，民间机构举办女德培训、算命拆字、辟谷吐納等讲座，这些糟粕借着传承文化的名义大行其道，实在应该引起我们的警惕。

二曰细水长流。中国传统文化重视性情涵养，强调循序渐进。“书读百遍，其义自见”和“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”谈的都是细水长流、潜移默化的工夫。当下的传统文化教育有时是运动式的，文件一到，雷厉风行，大办特办;一年半载后，立即偃旗息鼓，悄无声息。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》确定的总体目标是：“到2025年，中华优秀传统文化传承发展体系基本形成。”这个总体目标即旨在建立长效机制，化解运动式发展的弊病。

三曰喜闻乐见。应试教育重视的是知识点的识记和标准化的认知，机械而苍白;而中华优秀传统文化则有着丰富的内容——性情的涵养、审美的熏陶、理性的建构、智慧的引领等——丰富而灵动。实施传统文化教育的方式应贴近学生，力求形式多样，如吟诵、涵泳、讨论、辩论、演剧等。教几十个知识点，让学生死记硬背，不仅严重背离了教育的初衷，甚至会成为束缚学生心灵的枷锁。以学生喜闻乐见的形式为传统文化教育松绑，使其焕发活力，才是传统文化教育的应有之义。

四曰古为今用。继承传统，不忘本来，才能看清前进的方向;立足当下，创新发展，才能更好地走向未来。学习中华优秀传统文化，不是回归男耕女织的传统生活方式，也不是复兴谨严烦琐的传统礼仪，而是借鉴传统文化中的有益成分，不断赋予优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式，不断补充、拓展、完善，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应，与现代社会相协调。因而，立足当下、古为今用应该成为我们进行传统文化教育的一个基本立足点。

五曰形成合力。要充分依托各门课程，尤其是语文、历史、道德与法治等人文学科，发挥学科的独特优势，彼此配合，取长补短，形成合力。比如，依托语文课，以文化原典的阅读理解和传统文学的鉴赏品味为核心，引导学生认识汉语言文字的魅力，培养学生的审美情趣;依托历史课，以理解中国古代历史发展演进的规律为核心，引导学生认识中华文明的悠久历史，增强学生对中华民族的认同感;依托道德与法治课，则可整合传统文化中道德修养的丰富内容，引导学生理解中华民族传统的道德观念;等等。

（作者系人民教育出版社中学语文室副主任、编审，统编语文教科书编写组核心成员）