统编小学语文教材中的文化自信探讨

王莹

摘要：小学语文教师作为知识的传播者，理应提升自身的“四个自信”意识，即“道路自信”、“理论自信”、“制度自信”、“文化自信”，尤其要深入领会“文化自信”的实质内涵，有效输出知识内容，让学生在学习语文知识的同时，增强文化自信，提升民族荣誉感与自豪感。本文就统编小学语文教材中的文化自信进行探讨。

关键词：小学语文：统编教材：文化自信

自2019年秋季起，全国中小学语文教材改为统编版教材。统编版教材由教育部组织专家编辑，在全国统一试行同一教材。统编版教材改变了以往各类教材“群雄割据”的局面，与以往教材相比，统编版教材更加注重语文知识的实践应用价值，注重学生学生文化素养的提升。小学语文教师要深入的研究教材，自觉的把文化自信融入语文教学之中，全面提高学生语文核心素养。

一、统编小学语文教材彰显文化自信的必要性

语文学科集合工具与人文属性为一体，通过语文学习，学生不仅可以提高语言表达水平，增强理解能力，提升沟通水平，还能拓展人文素养，这就为文化自信的融合创造了有利条件。在小学统编语文教材中，每一篇文章都蕴含丰富的知识内容，不仅有助于提高学生的语文水平，还可以对学生进行思想道德教育，让学生的思想始终紧跟时代发展的步伐。文化自信对于民族融合、社会发展、国家进步起到了驱动力的作用，它肯定了全国各族人民在实现“中国梦”的伟大历史进程中所作出的突出贡献，可以有效的提升民族自豪感，对于人类文明的发展具有重要意义，语文教学是一门实践应用型的人文学科，理应肩负传承优秀传统文化的光荣使命，在语文教学中，让学生感受到中华文化的魅力，进而增强文化自信，全面提升学生的认知水平，小学语文教师要充分的发挥语文载体的价值，让语文教材彰显文化自信的光芒。

二、文化自信在统编小学语文教材中的具体体现

1.选文题材彰显文化自信

小学统编语文教材的选题内容具有模块化的特点，它并不是杂乱无章的排序，而是精心策划后的精神文明主题教育荟萃。比如从古代诗词中，显露国学文化的魅力，以此彰显中华传统文化自信，具体的代表文章有《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭湖》、《九月九日忆山东兄弟》、 《题西林壁》等;在革命题材的文章中，显露革命精神，以此来彰显制度自信，具体的代表文章有《延安，我把你追寻》、 《为中华之崛起而读书》、 《狼牙山五壮士》等。

2.教材的编排顺序彰显文化价值

统编版与以往语文教材的不同之处就在于它并不以汉语拼音为小学语文教学的起点，而是把语文教学的起点定位在文字层面，“天地、人、你、我、他”这些楷体文字在学生接触语文时就可以充分的了解与认识，这就给学生带来“文字先行”的概念，而文字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们沟通与表达思想的核心载体，学习文字有助于增强学生对传统知识文化的理解与认识，进而提升文化自信，达到良好的教学效果。

三、利用统编小学语文教材培养学生文化自信的方法

1.精读文本，深入挖掘中华传统文化

要想增强学生的文化自信，就必须从加深学生对传统文化的理解与认识开始。小学统编语文教材蕴含着丰富的“传统基因”，只要我们深入的挖掘，就可以寻找到这些“传统基因”，以此来破解学生语文学习的各类难题。比如《精卫填海》，这是一个神话故事，它是中华文化传统元素的典型代表，炎帝的小女儿在东海溺亡后，化作“精卫”鸟，每日含土填海，看似悲壮的背后，反映了古代劳动人民对抗自然的决心与意志，我们只要深入挖掘其中“神话”、“填海”这两个关键词，就可以有效的传播中华传统文化，从“神话”中了解我国古代的文学表现形式，从“填海”中感受古人“人定胜天”的精神，学习古人敢于同自然作斗争的顽强精神，

2.图文结合，渗透文化自信教育内容

小学生的逻辑思维并不成熟，他们仍然习惯于运用具体的形象思维来分析问题，这就需要结合图片，运用图文结合的方式渗透文化自信教育内容，增强学生对于文化的理解与认识，提升学生的文化自信。在学习文章的过程中，学生掌握了“两”、“就”、“宽”等文字的书写方法，学生会对汉子产生浓厚兴趣;在完成整篇文章学习之后，学生再次根据图片阐述故事内容，会发现第二次要比第一次更加精彩，这就是文化的力量，在学生看来，只要努力学习语文知识，就可以清晰的表达自己的想法，进而主动的学习语文，增强文化自信，实现文化自信与语文教材的融合。

3.少一些理论知识，多一些实践乐趣

小學生很难形成中心兴趣，要想确保学生保持持续的关注度，要想把文化自信教育工作落在实处，就必须增强课堂教学的趣味性，让学生在趣味中学习语文知识。比如在学习“疆”字时，教师就可以给学生播放古代战争的视频，在视频内容中要包含“弓箭”、“城邦”、“田地”、“军人”、“农民”这几个关键因素，然后运用拆字解说的方式带领学生认识“疆”字：在边疆，很多手持弓箭的将士捍卫着国家领土，所以“疆”字的左半部分由“弓”和“土”组成;在这些将士的背后，就是农民耕作的农田，所以“疆”字的右半部分由“一”和“田”字组成，结合观看的视频内容，学生对“疆”的字形、字音、字义有了全面的了解与认识，进而增强了对我国传统文化的情感，形成文化自豪感。

四、结论

统编语文教材蕴含着丰富的教育资源，小学语文教师要深入的研究教材，挖掘教材中有关文化的教育内容，采用生动、有趣的教学方式传递语文知识，带领学生了解我们的优秀文化知识内容，以此来增强学生的文化自信，提升学生的语文综合素养。

3参考文献：

[1]那贵山.文化自信下小学语文教学渗透方法研究[J].科学咨询（教育科研），2019 （11）：167.