基于“户外拓展”模式的大学课堂管理实践

崔华威 刘季平 陈丹雄

摘要：近年，“户外素质拓展”活动在国内不断发展壮大，笔者近年有幸参加三次，发现参与人员热情很高，士气高涨，成员竞争完全进入白热化状态，形成了良好的活动氛围。笔者对这种成功的商业模式进行梳理，以期应用于大学课堂管理，现总结如下。

关键词：户外拓展：大学课堂：管理

一、“户外素质拓展”学员管理经验分析

1.分组

“户外素质拓展”开始前会将学员分组，目的是为了组间竞争，通过“竞争机制”调动大家的求胜心理，同时，还能在小组内部培养协作精神。

2.模范作用

“户外素质拓展”分组后，各小组会选出组长、副组长、拉拉队长等“头领”，他们会自觉充当领头羊，起到模范带头作用，形成并维持活动过程中的良好气氛。

3.实时排序

素质拓展中，教练会将各组成绩不断更新，有时甚至写在一个大的白板上。并且会将成绩实时排序，这种“排名机制”会进一步激發各小组的荣誉感，强化其竞争意识，达到激励学员目的。

通过以上总结，我们在2019年的《种子经营管理学》本科教学中，将上述经验移植到大学课堂，以期调动学生学习积极性，形成良好课堂氛围，实现更好的教学效果。

二、《种子经营管理学》课堂管理实践

1.班级分组

将全班学生按4～6人一组，以“自愿结合”为原则分组。一些沉默寡言，不爱与人交流的学生，可根据“同宿舍，同小组”的原则，自动分配在室友较多的小组。有效分组是课堂气氛调动的前提，只有组员之间互相认同、互相配合，有团体荣誉感，老师才能利用这点激发其学习热情，形成组内友好合作、组间公平竞争的良好局面。

2.模范评选

班级模范分为“显”、“隐”两类。“显”是指每组评选正、副组长各一名，起到带头及组员管理作用。“隐”，指小组内原有的班委及党员或入党积极分子，这些班干和积极分子，要在课后单独召集并思想动员，使其明白自身模范身份，以及老师对他们的关注和期望，使其发挥出模范作用。

班干部是班集体的重要组成部分，是学生和老师沟通的桥梁。班干部队伍管理是教师课堂管理的重点，可以说，班干部是先锋，是一面旗帜，班干部的课堂表现会深刻影响周围的同学。教师要通过重视、强调、沟通，采取多种形式对学生干部进行全方面的培训和引导，让他们用正确的学习态度营造良好的学习氛围并带动学风建设。

大学生党员（含预备党员）和入党积极分子是大学生中综合素质较高的优秀群体，在专业学习和校园文化活动中，较之其他学生通常表现得更加积极主动。他们是是大学生中的优秀群体，也是共产党员队伍中高素质、高文化、年轻活跃的后备力量，是学生群体的先锋。要注重发挥大学生党员和入党积极分子在课堂教学活动中的示范引领作用，以此带动周围学生参与其中。

3.成绩评定

在课程教学大纲的规定范围内，将课堂分真正纳入期末成绩，比例占总分的30%。小组分和个人分各占一半。其中小组分采用排名制，排名第一的小组，每位小组成员均为满分15分。排名第二的小组，组内成员均为14分，依次递减。

排名的依据，主要为小组团结协作程度，及课堂综合表现（如小组课堂发言的次数及质量）。有负面行为（如玩手机或缺勤等）的，要降低一个名次作为处罚。

老师需要不断更新小组分数，并随时通报排名前三的小组名称。个人分由老师根据考勤记录表和小组长、副组长对每个组员的“评语”而综合打出。

三、实践效果

整体课堂效果比原来有质的飞跃，一些学生甚至私下抱怨：“本来打算课堂自学英语，准备考研，但气氛太热烈，被动卷入其中，忘记了自学……”

之前喜欢玩手机的学生在众人“鄙视”的目光下，自觉收起手机，学生考勤几乎次次满勤。总之，通过勇于向成功的商业模式借鉴经验，细心大胆地移植到大学课堂.积极实践并不断完善，最终取得了良好的课堂管理效果。

四、经验总结

将户外拓展学员管理经验，有机引入到大学课堂，虽然取得了很好的教学效果，但是也存在以下几个问题需要注意。

1.学生发言质量的引导

老师提的问题大家会抢答，往往是不假思索的抢，对此需要引导、教育，对未经认真思考的回答不予加分。引导学生认真思考，深度思考。

2.注重问题数量及质量

老师在课堂上准备的问题少，则学生参与感不强，起不到竞争作用;问题太多，又会占用过多的教师授课时间。需要根据课程内容，不断摸索，找到最佳平衡点。同时要注意问题的质量，不能“为问而问”，而要针对课程的重点、难点发问。

3.问题学生管理

一些不合群的学生，或抵触情绪较强的学生，需要多鼓励，多引导，但不能强求。更多的是和其组长、组员共同引导，不能以小组集体的名义而去“胁迫”个人，强迫其参与，以免引起其进一步对抗，激发其逆反心理。

五、结论

总之，大学课堂管理是一个复杂过程，我们既要继承前人成果，又要打开视野，勇于借鉴不同行业、不同领域的经验 尤其是那些取得巨大成功的商业化的经验。毕竟，资本最聪明，商业市场存在着无形的筛选之手，可以将有价值的管理经验筛选出来。实践是检验真理的唯一标准，我们要打破个人思维局限，认真分析，主动借鉴并用于实践，努力将大学课堂管理提高到更高水平。

参考文献：

[1]王维荣，浅谈高校班干部队伍建设[J].新丝路（下旬），2016， 10： 110-111.

[2]孙万里，校园文明的使者一一入党积极分子[J].才智，2015， 26： 154.