培养学生地理学科综合思维的教学设计

李兆查?吴广

一、教学分析

“全球气候变化对人类活动的影响”是高中地理必修1大气环境和整体性内容的延伸，在整个高中阶段地理学习的过程中具有承上启下的作用。本节内容是上一节内容的深入，通过对人地观念、区域认知、地理实践力等内容的训练，帮助学生增强地理学习的兴趣，并通过多元化的教学手段与学法指导，培育学生初步的地理学科综合思维。

【重点难点】1.教学重点：（1）近现代时期的水热变化特点以及图示;（2）全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

2.教学难点：（1）如何帮助学生自主归纳全球气候变化对地理环境和人类活动的影响;（2）某些地理事物分界线由于气候变化的移动问题。

【教法学法】1.教学方法：（1）图表分析法：运用文字材料、表格和各种示意图等，指导学生从图文中提取信息，提高分析和解决问题的能力;（2）案例教学法：选取因纽特人这一典型案例，串联本课内容，激发学生的兴趣，紧扣主题进行教学;（3）对比分析法：对难以区分的知识进行表格分析与比较，并通过学生自学与合作探究的方式，方便学生记忆与掌握。

2.教学手段：利用多媒体辅助，引导学生结合问题进行图表分析。

3.学法指导：（1）运用师生交流法、个人自主学习法、小组合作探究法，增强学习兴趣，调动学习积极性;（2）提醒学生在学习中重视图文转化，进一步增强其讀图、析图能力及综合分析与探究问题的能力。

【设计流程】环节：（1）激趣导入——图片与视频导学;（2）自主探究，区域认知与图表分析法结合;（3）对比分析法，提升综合思维的素养;（4）小组合作，开放性讨论，突破教学重难点;（5）结构式板书总结，课堂讲解结束。

二、教学过程

三、教学反思

第一，通过这节课的教学设计，以及教学过程的实际开展，再进行生成和预设之间的比较后，我发现一个完整、典型、有趣的案例对一节课的帮助是非常大的，案例要选取一些略微小一些的事件，并且能够完整地承上启下、贯穿始终。这样不仅能引起学生的兴趣，也可以把知识在一个小的过程中放大。以小见大，这样的效果我认为是更好的。同时，案例要选取真情境，去伪存真，有真实的人物以及事件背景，这样才能引起学生的共鸣与思考，并且从真情境中得出真知，以利于书本知识的内化以及学生能力的提高。

第二，技术改变生活。谷歌地球、MeteaEarth、Arcgis、Ai画图等电脑辅助技术已经非常普及，但对于它们的学习与应用还很不够。信息技术可以更好地帮助学生认识地理环境的信息与线索，帮助学生探究现象背后的原理。另一方面，多媒体技术的应用也更吸引学生的眼球，激发学生的学习积极性，真可谓一举多得。

第三，在备课过程中，我认为非常有必要依据课标以及相关的学科考试大纲要求对教材进行重组、编排。对教师来说，重组教材可以更加深入地了解课标，并且对教材内在的逻辑关系有更为理性的认识。通过教材重组，可以更加深入地研究课题，激发教师探索教育科研的能力。另外，对于学生来说，可以更好地帮助他们理解教材、理解案例，掌握真实的教学需要。通过比较，重新认识教材，可以更加深入地发现知识的内在联系规律。总之，重组教材可以更好地帮助学生思考问题，锻炼学生的综合思维能力，提高学生的地理学科素养。

最后，我认为教师想要提高自己的教学能力、提升自己的专业技能与研究水平，必须在每一节课的备课过程中认真细致地分析、思考：这节课能够培养学生哪些地理学科核心素养？怎样设计课堂教学才能更有效地促进学生学习？

四、专家点评

两年一次的省优质课比赛高手云集，赛课现场竞争相当激烈，为什么吴广老师的课能够脱颖而出，主要是他将地理核心素养与具体教学内容对接，在落实知识的同时更加关注素养的提升;精心的设计使课堂的生成精彩不断，学生和评委被深深地吸引，充分展示了课堂的魅力。吴老师的课主要有以下几大亮点：

1.问题设置精练，案例情趣生动，课堂脉络清晰

他的课堂以因纽特人的生存生活环境变化为线索，设置了三大问题，课堂主线一目了然。案例富有情趣，顺理成章，充分展示了地质时期、历史时期和近现代时期的气候变化，突出了人地协调关系。

2.打破常规教法，教材处理独到，提高课堂质量

常规的教法基本上是先讲授三大时期的气候变化特点，再分析近现代气候变化对人类活动的影响。他打破了教学顺序，在每个时期之后直接设置对人类活动的影响，这样处理更加精准到位，对教材解读透彻且有深度，培养了学生人地协调观。

3.现代教学技术运用恰到好处，区域情境引人入胜

谷歌地球的运用，直接定位格陵兰岛因纽特人的聚居点，再加视频的播放，给学生以视觉冲击，情境设计引人入胜，渗透了区域认知和地理实践力。

4.学生全体起立讨论，个体上台讲解，突出以学定教

学生起立讨论、合作探究问题，之后小老师的上台讲解，使预设与生成恰到好处;学生思维活跃，从多个角度各抒己见。课堂上精彩不断，学生和评委被深深地吸引，充分展示了课堂的魅力。

5.结束语呼应了新课导入，意味深远，提升了课堂

“一路走来，因纽特人的生产和生活承受了全球气候变化带来的太多影响，我们有责任保护好他们的生存环境，共同保护好我们的地球家园”，作为结束语感动了学生、感动了评委，呼应导入，提升课堂，使人地协调观的培育得到充分的体现。

总之，这节课展示了全球三大时期的气候变化，问题精心设置、层层递进;谷歌地球的运用、视频的呈现、学生的合作探究、小老师的讲解和结束语的提升，使预设与生成恰到好处，突出了课堂地理综合思维的培育，是值得大家借鉴的一堂好课。

李兆查   浙江省温州市第八高级中学，高级教师。

吴 广   浙江省温州市第八高级中学，一级教师。