试论在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略

摘 要：在现代幼儿的教学过程中去渗透民间艺术文化，对幼儿的学习兴趣以及学习欲望起到增强作用的同时，对幼儿的民族精神具有激发作用。教师在渗透过程中具有重要作用，幼儿教师应该根据幼儿的实际情况去寻找适合的艺术文化内容在课堂上进行渗透。

关键词：民间艺术文化;幼儿教育;幼儿教师

民间艺术文化在我国文化中占据了重要地位，它源于人民的日常生活的同时还对人们生活进行一定了艺术化的反应。而幼儿教育是帮着孩子去对世界产生认识的开端。为了进一步的促进幼儿健康成长，并且建设出一個良好的学习环境。那么幼儿教师就应该选择在教学过程中有一定目的性的将民间艺术文化与幼儿课程进行结合。

一、 民间文化艺术基本概述

（一）民间文化艺术内涵

民间文化艺术的形式是大众艺术，它通过生活而产生，并且也对生活进行了反应。我国拥有者可以让各个地区都有自身所喜爱以及引起共鸣的民间文化艺术，这也表现出了文化多样性。随着社会不断向前发展，人们的生活方式也不断在变化，从而促使民间艺术对现代人民的吸引力趋向降低;并且随着民间艺术与现代元素的摩擦过程中，民间艺术较为缺乏活力，并且逐渐跟不上现代文化产业的发展。但民间艺术文化拥有着多样性的文化特点，所以，在新时代的背景之下，将具有多样化的民间艺术与教学内容进行结合，也是一个促进民间艺术文化进行传承的重要途径和手段，让民间艺术文化在不断向上的时代，也不断地得到发展，从而焕发出新的生机。同时，与其他的艺术形式进行对比，我们发现民间艺术文化在较低龄的幼儿教学过程中更为适合，并且有利于去获得一个优秀的教学成果。

二、 在幼儿园教育中渗透民间艺术文化的原因

（一）民间艺术文化传承的需要

文化是一个民族的根基和灵魂，如果凭借着开拓进取的劳动人民，而产生了灿烂的物质文化与精神文化。民间艺术包含许多种类，音乐，戏曲，舞蹈等。我国地域广阔，人口众多，不同的地区拥有着不同的艺术文化，也正是因为这些地域环境等众多方面的不同，从而造就出了多种多样的艺术形式，从而丰富了我国的民间艺术。

幼儿时期是儿童性格形成的重要时期，如果在幼儿的这个时期，对他们进行良性的刺激，就可以促进他们形成良好的性格。皮亚杰提出，幼儿认识世界的两个基本过程是同化和顺应。意思就是如果教师去教授幼儿正确的道德规范，以及正确的行为习惯，就会对幼儿以往的错误行为习惯进行纠正。而民间文化是我国的优秀艺术文化，将优秀的民间艺术在幼儿园课程进行运用，可以促进幼儿的身心全面健康成长，进而对我国民族文化不断进行传承创新。但是经济全球化的背景之下，我国民间艺术文化正在不断的流失并产生损坏，曾经对一代人的思想进行深刻影响的民族文化逐渐被人忽略，过度追求西方文化教育价值，而对本国的优秀民间艺术文化却不重视，这导致文化的传承和发展面临着一定危机。

（二）教育政策的指导要求

在儿童学习与发展指南中曾提出让儿童多去接触一些艺术作品，带领儿童去参与一些民俗文化活动，比如皮影戏，捏面人等。要让幼儿园必须与家庭和社区进行一定的结合，将各种资源进行充分的教育利用，从而为幼儿的进一步发展而创造条件。《幼儿园教育指导纲要（试行）》应该去对幼儿的生活和学习空间进行扩展，引导幼儿去发现生活中美好的事物，对幼儿感性经验以及审美情趣的提升具有推动作用，所以幼儿园应该对家园以及社区进行合作，充分利用一切的有利条件去挖掘符合幼儿身心教育的资源。比如利用当地所流传的歌谣、舞蹈、手工艺等。这种教育资源的利用可以促进幼儿更好地对自己家乡的知识和文化进行理解和学习，促进他们全面健康的成长。

三、 在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的重要性

（一）民间艺术文化丰富教学活动

首先，由于民间文化艺术自身拥有的优点，如果在幼儿教学中渗透的话，有利于促进幼儿对我国传统民间文化有一定了解，从而对幼儿的知识面进行丰富。并且在具体的教学过程当中，民间文化艺术的内容十分丰富，并且拥有很强的趣味性，并且十分贴近幼儿的生活，因此对于幼儿具有一定的吸引作用。在对幼儿知识面不断扩展的同时，还可以帮助幼儿去建立正确的学习心态，对幼儿的世界观也有拓展作用，同时对幼儿的责任感意识也有提升作用，可以促使幼儿从小就拥有了传承优秀传统文化的责任感以及信心。将民间艺术文化中所具备的美德思想，在渗透幼儿教学过程中，可以不断地提升幼儿的理解能力。对幼儿传承优秀民间艺术文化意识进行激发的同时，这也是对我国传统文化发扬和继承的重要措施。

教师可以对民间艺术文化进行筛选，由于其具有很强的多样性，所以教师也可以将民间艺术文化分为不同的主题去吸引幼儿的关注，从而激发幼儿对民间艺术文化的兴趣。比如幼儿教师可以将民间艺术文化与传统的游戏教学模式进行结合，对促进幼儿的认知进行丰富，所以在幼儿教学过程中去融入民间艺术文化具有很强的必要性，它有利于去促进幼儿对民间艺术文化。通过课堂上的游戏教学模式，培养幼儿的手工艺制作能力，促进幼儿动手能力的提升，对幼儿进行实践锻炼以及意识思维的巩固。

（二）推进传统民间艺术的传承

在人类历史的长河中，民间艺术的种类十分丰富，但却有很多民间艺术由于缺少传承人而走向消失的道路，再也不会出现在大众的视野之中，这是传统文化的重大损失。所以每个人都应该积极的对民间文化艺术的传承工作报以重视，而民间艺术文化在教育领域拥有广阔的发展空间，将传统文化在教育领域的渗透是促进传统文化进行发展的重要手段。所以，在教学过程中渗透民间艺术文化，有利于去培养出民间艺术文化的接班人，促进民间艺术化的传承。

四、 在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略分析

（一）培养幼儿园教师的民间艺术文化教学能力

在进行幼儿教育的过程中，幼儿教师具有关键性引导作用，处于一个重要地位。幼儿的心智非常不成熟，还未发育完全，在学习的过程中就必须需要幼儿教师在一旁进行引导。而正确的价值观念可以促进幼儿人格的健全，同时也对教学效果的提升具有推动作用。要做到将民间艺术文化渗透在幼儿教学过程当中，首先就应该对幼儿教师的教学水平以及相关技能进行提升。应该让幼儿教师对民间艺术文化的相关知识进行深刻的了解和学习，才可以进行教学。比如幼儿园可以举办有关民间艺术文化的培训课，去邀请一些民间艺术的传承人来幼儿园进行专业的指导以及讲解，并组织幼儿教师进行学习，从而促进日后的课堂开展。除此之外还可以让幼儿教师去参加一些艺术展览，主要目的都是为了让幼儿教师进行自我提升。幼儿教师需要明白丰富真知灼见，才可教书育人。

（二）在日常教学中为幼儿构建民间艺术学习氛围

幼儿在进行民间艺术化的学习，教师需要去建设出具有一定文化气息的学习氛围。比如幼儿园的教室布置在中小学具有很强的自由性，教师可以引入民间艺术来为幼儿教室进行装饰。比如在“六一”儿童节的时候，教师可以带领学生一块进行剪纸，利用民间艺术中的剪纸工艺来制作窗花等一些装饰物品。还可以让同学们绘制一些他们自己所喜欢的形象，来对教室进行装饰。在幼儿的制作过程中可以加强他们对剪纸的认知，同时也就是对民间艺术文化的认知。在教育学的过程中，为了促进幼儿接受民间文化的熏陶，幼师可以把民间艺术转变成幼儿在生活中就可以接触到的事物。与此同时可以利用多媒体作为一种教学的辅助手段，让幼儿可以看到民间艺术的丰富性，让学生可以体会到各个地区民间艺术的多样性。在幼儿教学的过程中可以将民间艺术以及社会实践的课程进行结合，促进民间艺术更贴近于幼儿生活。

（三）活动课堂中去融入民间艺术文化

幼儿没有较强的自我约束力，并且他们的认知功能也没有完全的得到发育，但幼儿教师在教学过程中也不能够去运用较为强制的管理办法。所以，幼儿教师在教学过程中可以促进学生放开，去了解幼儿，抓住他们的心理发展特点来进行教学。比如在进行舞蹈教学的过程中，由于幼儿具有活泼、求知欲较强以及模仿性较强的特点，教师可以在基于民间艺术文化的角度之下，将一些优秀的民俗舞蹈传授给幼儿。比如说新疆舞，新疆舞蹈具有很强的活跃性，并且物质十分优美，可以对幼儿的学习兴趣进行充分的激发，而幼儿教师也应该在教学中对自身的教学力度进行掌控，去引导学生主动地参与到教学环境中，促进学生进行自我管理，聽从老师指导来进行舞蹈学习。当教师想对幼儿引入一些相关知识的时候，可以采取相关的民间艺术文化当做引入点，比如教学生识数字的时候教师可以用剪纸去制作这些数字，制作出来的剪纸，容易吸引学生的注意力，从而促进教师教学目的的达成。或者是教师想要给学生讲故事的时候，可以利用皮影戏的方式来还原故事，这种讲故事的手段比较新颖，充分利用学生的好奇心，从而进一步地获得高质量的教学成果。教师还应该对幼儿提出相关要求，尤其他们在观看皮影戏之后，将自己内心的感受说出来。或者是相对于有条件的幼儿园可以让幼儿进行实践活动，去开设专门的艺术文化课，从最基础的知识开始教，让学生学有所获。但教师必须要注重课堂内容必须要是学生感兴趣的，这样才可以增强课堂氛围的愉悦性与趣味性，从而提升学生对民间艺术文化的学习兴趣。

（四）在师生交流中渗透民间文化艺术

幼儿教师与幼儿普遍拥有着密切的关系，并且与幼儿拥有着较多的沟通与交流，在教学的过程中教师除去对幼儿进行学习指导之外，还应该对幼儿的学习生活也报以关心。对幼儿的学习习惯以及生活习惯也要进行培养。当有同学之间出现了矛盾，教师就可以给他们讲孔融让梨的民间故事，让幼儿从中进行学习。并且故事内容相对于幼儿也较为容易理解，这有利于促进幼儿的思想素质的提升。

五、 结语

将民间艺术文化在幼儿教育中融入可以对幼儿全面发展产生促进作用，并且符合幼儿教育理念，在提升幼儿教学质量的同时，也让我国优秀的传统民间艺术文化得到了一定的传承和发扬。

参考文献：

[1]仇晓红.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].学前教育研究，2016（1）：61-63.

[2]魏建林.创设民间艺术教育环境激发幼儿对民间艺术的兴趣[J].读写算：教育教学研究，2017（7）：35.

作者简介：

张晶晶，福建省晋江市，晋江市池店中心幼儿园。