关于优质教育教学管理理念与策略的探讨

摘 要：优质教育是类似于素质教育，区别于应试教育的一种教育模式，优质教育的最终目的是能够培养优秀的人才，让学生能够拥有厚重的学识和美丽的心灵，使学生能够成为人生的赢家。本文通过对优质教育和教学管理理念的解析，对现阶段教育的现状分析，提出进行优质教育教学管理的实施策略。

关键词：优质教育;教学管理理念;实施策略

一、 引言

学生首先是一个人，之后才能是学生，学生的发展首先要将学生作为一个人来看待，而不是机器。在目前的教育体系中，学生就是一个个的产品，而学校更像是一个大工厂，教师就是工厂里面的工人，经过“学校工厂”的培养，每一个学生无论是从思想还是在行为处事上，几乎是一模一样的，这样的教育是没有意义的，因此目前的教育模式急需要进行批判。而优质教育则是对上述教育模式的一个颠覆，优质教育的要求就是首先将学生作为一个独立的个体进行看待，学生是人，不是工厂里面统一的流水线生产出来的商品，因此在进行教育教学的过程中，需要注重学生的个性，对每一位学生进行个性化的教学，做到因材施教，使学生的内心充满阳光，让每一个学生都成为独一无二的自己，这就是优质教育的意义所在。因此，如何进行优质教育是摆在每个教师面前的问题。

二、 关于优质教育的概念理解

针对“优质教育”的统一定义，目前在教育界并没有完成对它内涵的概括，不同国家的教育工作者都结合自己本国的实际情况提出了不同的理论，因此它的定义并不具有普适性。在我国，与优质教育最相近的教育模式就是“素质教育”，因此本文的写作重点将围绕与“优质教育”相接近的“素质教育”模式进行论述。优质教育与素质教育还是有区别的，素质教育注重對学生的素质教育，要求学生能够德智体美劳全面发展，而优质教育不仅提出对学生的教育要求，还提出了学校教育资源的高效分配和高效率运行的要求。

优质教育要求教师要能够根据学生的身心特点，有目的地进行教学，在教学的过程中不仅仅要教会学生必须要掌握的知识，还要关注学生的心理，能让学生在开心快乐的氛围中完成学习任务。优质教育的结果一定是使学生在心理和知识技能上都达到优秀的标准，因此优质教育对教师提出了更高的要求。

三、 优质教育教学管理理念的分析

优质教育教学的管理理念就是要求在对学生进行管理时，不仅仅要关注学生的学习情况，还要注重对学生的人文关怀，使学生能够全方面发展，因此在践行优质教育教学管理时，要注重以下几点原则：

（一）以人为本的教育理念

在进行教育教学的过程中，需要将学生作为一个社会中的自然人来看待，坚持以人为本的教育理念。坚持以人为本的教育理念，就要求教师在进行教学活动的过程中对学生的全方位关怀，学生的成绩下滑了，需要教师和学生共同寻找原因;学生的心理出现问题，需要教师对学生进行适当的心理干预等等。以人为本就是一切的教学活动都围绕学生来开展，这对学生的身心发展有着巨大的好处。

（二）将课堂主体归还于学生

新课程改革中提出要将课堂上的主体地位归还给学生，将学生作为学习的中心，不仅能提高学生的学习积极性，也能锻炼学生各方面能力，使学生能够全方位发展。在以往的教学课堂上，教学的主体是教师，教师不仅把控着课程教学的方向，也把控着学生能力培养的途径，传统教学方式不仅使教师在教学时感到疲惫，学生的学习效果也不好，因此将课堂归还于学生，对于教师和学生来说都是有好处的。

（三）培养学生的自主学习能力

目前社会需要的是拥有很强的自主学习能力的人才，如果没有自主学习能力，那么学生在以后的发展过程中将会受到阻碍。优质教育不仅仅是要将学生培养成成绩好的人，更要培养成有自主学习能力的人。培养学生的自主学习能力的方式是多种多样的，不管是哪种教学模式，都要鼓励学生去自己探究知识、思考知识，最后能将学到的知识进行扩展等。学生的自主学习能力会陪伴学生的一生，因此教师要重视这一能力的培养。

四、 优质教育教学管理理念的实施策略

优质教育教学管理理念的实施过程中，要注重将学校的实际情况、教学的实际情况和学生的身心状况相结合起来，让学生能够在教学过程中达到能力提升的目的。因此，笔者根据相关的教学管理经验，将优质教育教学管理理念的实施分为四个阶段，从不同的阶段就如何培养学生的各项能力进行论述。

（一）全方位的备课

学生享受到优质教育，需要教师的不懈努力，而优质的课堂教育就是从教师精心的备课开始的。教师在进行备课时，要将课堂学习是为了应试教育的思想丢弃，将学生的全面发展作为教学的目标，以培养学生的学习素质为导向，优秀的教学备课能够将知识学习、素质培养、能力提高等方面有机地结合到一起。教师在进行备课的过程中要注意一些原则。

第一，就是主体性原则，教师在备课的过程中要从学生的角度出发，将学生作为课堂的主体，然后再去制定教学策略和教学方法，使学生能够积极地投入到学习中去，该让学生自学的让其自学，需要分组讨论地让学生进行分组探讨，教学过程中还可以让学生自己讲解题目，锻炼学生的各项能力，总之教师要将学生作为学习的主体。

第二，就是全体性原则，教师在备课的过程中，要充分考虑不同学生之间的个体差异，教师设置的题目要能够使全部的学生参与进来，不能使优秀的学生成为课堂的主角，而暂时落后的学生提不起学习的兴趣。

第三，就是全面性原则，教师不应该仅仅是对所教授的内容进行备课，也要将学生各项能力的提高考虑进去，以期能够达到提高学生的素质和能力。因此在备课时，要注重基础知识的讲解、基本技能的训练，让学生尽可能多的自己思考，自己动手;要注重挖掘教材中的德育因素，让学生在课堂上能够提升他们的思想道德水平;要根据学生的特点，注意培养学生健康的心理等等。

总之，教师在备课阶段要将学生能力的培养、道德品质的提升和知识学习的目标进行有效的结合，使学生在课堂上能够有最大的收获，使学生能够全方面发展，为学生以后的人生之路打好基础。

（二）构建高效课堂

实行优质教育的核心就是构建高效课堂，能够在课堂上让学生尽量多地掌握需要学习的内容，并在课堂上学生的各项能力能够得到提高，因此在构建高效课堂的过程中需要遵守一些原则。

第一，营造良好的学习氛围。良好的学习氛围是高效课堂的最基本的保障，良好的学习氛围能夠调动起学生的学习积极性，使学生积极地参与到课堂的教学中来，良好的学习氛围还能使师生、生生之间有更良好的互动，能够提升学生的学习效果，使学生在快乐的氛围中消化学习新知识。

第二，将课堂归还给学生。课堂的主体是学生，学习的主体依旧是学生，因此教师在教学过程中要将学习的主体交还给学生，让学生能够在课堂上始终保持一种积极的学习心态，这样能够充分调动起学生的主观能动性，当学习不再成为学生的“累赘”，那么学生就能更好地由“知学”转变为“乐学”。

第三，将能力的培养放在首位。在传统的课堂学习中，课堂教学的最终目的是学生能够在短时间内尽量多学习和掌握知识点，在应试教育中能够取得高分。但是在优质教育中，教学的目的不再是仅仅学习知识点那么简单，在课堂上教师要通过各种方式让学生的能力得到提高。这不是说知识的学习不重要，而是要求教师将眼光放长远，培养学生的能力能够让学生受用终生。

总之，构建高效课堂不仅仅能提高教师的教学质量和教学效果，更能使学生积极地进行学习，进而提高学生的能力。

（三）在教学过程中渗透德育教育

优质教育既要考虑学生的学习，还要考虑学生的德育情况，要求教师在教学过程中把德育教育渗透进去。学生正处于一个道德标准和行为习惯形成的阶段，如果学生在学校没有接受良好的德育教育，使学生的道德标准和行为习惯发生了偏移，可能会给学生带来巨大的灾难。教师可以运用多种教学方式将德育教育渗透到课堂上，让学生接受正确的价值观和道德观，能够做出正确的行为。教师在进行德育渗透教育时，应当坚持以道理服人的原则，除非学生犯了关乎道德底线的错误，教师都应该耐心地对学生讲道理，让学生能够主动认识到错误并改正。其次，教师应当多用道德模范人物去影响学生，让学生能够从心底里认同道德模范人物的高尚情操。最后，学生每天在学校接触最多的就是教师，因此教师要做好榜样，无论是从言语、行为，还是从穿着、个人面貌等方面给学生树立榜样，让学生能够拥有良好的行为习惯。

（四）多方位的评价体系

优质教育的教学结果是如何的，最后的评判标准还需要进行量化，因此建立多方位的评价体系很有必要，能够对学生从各个方面进行评价，从而使教师掌握每个学生的情况，能够使教师更加有针对性地开展教育教学活动。在构建多方位的评价体系时，应该兼具各个方面，学习、纪律、品德、卫生等等各个方面都要进行量化，以达到最科学地进行评价。在进行评价的时候，不要单纯地以教师个人的意见作为参考，可以让一个班级的学生轮流给每个学生进行评价，有必要的话可以将家长的评价加入进来，最后能够使学生尽量得到一个公正客观的评价结果。最后学校和教师需要明白的是，评价体系只是衡量一个学生的个人发展情况，并不是学生的最终情况，因此教师要用发展的眼光去看待学生。同时评价体系只是反映学生的情况，以便能够教师及时掌握，评价的结果只需要教师、学生和家长知道即可，不需要向班级公布，以免给学生带来心理上的负担。

五、 结语

优质教育和素质教育是类似的，一直将发展学生的能力，推进学生全面发展作为最根本的出发点，优质教育中学校和教师能够发挥的作用非常大，因此教师要不断提升自己的教学水平和班级管理水平，使学生能够接受更好的优质教育。

参考文献：

[1]李云.对“以人为本”教育管理理念的初探[J].课程教育研究，2017（32）.

[2]陈建军.教育现代化应确立全新的教育管理理念[J].牡丹江教育学院学报，2005（1）.

[3]邸卫民.在教育现代化进程中确立全新的教育管理理念[J].河北农业大学学报：农林教育版，2003（3）.

作者简介：

尚有海，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县北滩镇教育管理中心。