浅谈小学高年级英语教学现状以及高效教学措施

摘 要：随着我国社会经济的提高以及科学技术的不断发展，小学英语教师应积极响应教育部的要求，结合时代特点以及我国实际教育的现状，对小学英语教学结构做出更人性化、更科学合理的调整，以提高整体教学质量。本文以培养学生的核心素养为前提，首先对现阶段我国小学高年级的英语课堂教学现状进行了简要阐述，然后针对性地提出几点有效提高英语教学质量的措施，仅供参考。

关键词：小学高年级英语;多媒体视频教学;趣味情景教学

一、 引言

英语作为教育教学的重要组成部分，传统的英语教学方法早已无法满足学生对英语知识的需求，也阻断了新课改教学目标下阅读水平的持续提高。随着经济全球化的发展，学好英语才能在竞争激烈的社会中生存下去。社会各界对英语教学的重视程度也越来越高，为了小学生们可以熟练运用英语知识，教师们应当优化现有的教学模式来提高小学生的英语能力，增强小学生的自主学习、自主探究能力，拓展思维，开阔眼界。英语并非我们从小学习的语言，因为缺乏语言环境，所以在学习英语的过程中不论是口语还是书写，都得不到有效练习，学生学习起来很困难。那么，如何完善小学高年级英语的教学方法，成为英语教师们急需解决的问题。

二、 现阶段我国小学高年级英语课堂教学存在的问题

（一）教学设备老旧、落后

在科技快速发展的今天，许多小学的英语教学方式还是以教师讲授为主，许多多媒体技术都未应用到教学工作中。长期发展下去，学生由于与对传统教学法的排斥，再加上英语词汇、句式等都较为枯燥，学生逐渐失去学习英语的热情。

（二）教育理念单一

许多小学英语教师的教学思维不够灵活，英语课堂教学的节奏常常把握不好，且讲解知识点时没有主次之分，学生听的稀里糊涂，抓不住英语知识的重点与难点，浪费时间的同时，注意力也极其容易被其他更有意思的事物吸引走。学生不进行思考，学生的创造力、想象力就得不到提高，甚至一些学生会因此对英语产生厌恶情绪，最后彻底放弃学习英语。

（三）教学流程设计不合理

英语作为一门围绕课本内容进行讲解的纯文科类学科，教师在课前对于教学流程的编排、教学过程中与学生的互动十分重要。然而许多小学英语教师在进行英语教学时，加入了许许多多虽然与英语相关但又没什么营养的例子，经常想到哪说到哪，随心所欲的讲课理念，严重分裂了知识点。这种天马行空的講课方式导致学生难以跟上课堂流程，学生的注意力会被教师举的各种稀奇古怪的例子吸引走，学习目标被模糊，所以即便整堂课都在认真听讲，但听的内容多半都跟重点难点没什么关系，浪费了学生的学习时间以及学习热情。

（四）小学生自身对英语学习的兴趣不强

小学生正处在对外界探索欲望比较强的阶段，在即使是小孩子上学期间手机也必备的今天，外界各种鱼龙混杂的信息涌入小学生的世界，很容易就影响了小学生的学习观念，变得和互联网上那些活跃在各种直播平台、交友网站上的成年人一样，每天只知道上网冲浪。英语这门学科本身就需要学生的日积月累，靠单词、语法、句式的长期学习才能学好这门学科，但如果学生的心思长期不在学习上，那么英语教学质量可想而知。

三、 提升小学高年级英语教学质量的有效措施

（一）增设趣味情景教学

按照人们传统的观点，教师通常被认为是课堂的主体，英语作为我们学习的后天语言，要想真正做到理解、记忆并灵活运用是非常困难的，在这种情况下如果英语教师在进行课堂教学时仅仅以自顾自传递英语信息的方式，而并未从学生的角度出发，去关注学生对英语知识的渴求，那么学生无法与教师进行有效的交流互动，就不会信任与依赖英语教师，长此以往，学生的自主学习能力、探究能力以及思维拓展都得不到有效的练习，小学生对英语的好奇心逐渐下降，英语水平也会随之下降。因此，为了解决这个问题，小学高年级英语教师们积极创新教学方法，通过创设富有趣味性与互动性的情景教学法来进行英语教学。举个简单的例子，当阅读英文短文时，比如《A Happy Day》，教师可为学生安排全英文内容的小剧场，根据文章的内容简单制备大树、垃圾桶、自行车、便利店等街景，学生自行选择想要参演的角色，比如交通警察、邻居家的保姆、路过的语文老师等，无论扮演的是什么角色，学生都会在参与演出的情况下得到全新的学习体验，并在过程中灵活运用所学英语知识。俗话说兴趣是最好的老师，只有当学生自己想要学习时，知识才能真正进入学生的大脑中，取得高效的学习效果。总之，通过情景教学法开展英语教学工作，在活跃英语课堂氛围的时候，帮助学生以直观的学习体验了解英语知识，从而进一步推动我国英语教学事业的有效进行。

（二）利用多媒体设备进行教学

科学技术的蓬勃发展，除了带给人们巨大的挑战之外，也给人们的日常生活、工作学习带来了许多便利。如今，多媒体技术已应用于各行各业，由于具有丰富、便捷的优势，利用多媒体设备进行课堂教学早已成为许多英语教师们的重要教学工具。网络教学视频远比课本内容丰富，也因其娱乐性更能调动起学生的自主学习意识。在视觉与听觉的双重刺激下，学生的学习兴趣被激发，其主观能动性、阅读理解能力、想象力以及逻辑思考能力都会得到全方位的提升。今年，天津市多所小学利用多媒体教学的方法，通过获取与英文文章相对应的线上英语教学视频进行课堂英语教学。在视频课堂前，教师要备课，因为线上教学资源更丰富，所以教师在进行视频筛选时要更加细致，只挑选符合课程的视频资料以及适合小学高年级学生看的视频资料。并且，严格把控教学流程，维护课堂秩序，防止出现安全事故;多媒体设备的应用，可以锻炼小学生的英语听力能力，学生在认真听视频中英文发音的同时，多听多学，纠正自己不正确的发音，习惯成自然，假以时日就会极大提高自己的听力水平与口语水平。

（三）读与写相结合，增强小学高年级学生的英文读写能力

读，是写的基础，而写作，又能提高阅读的能力，所以阅读与写作二者相辅相成。在写作的过程中，那些只靠阅读而了解的单词、句式，会变得更灵活。比如be used to，有时候用作“用来”，有时候用作“习惯于”。日常多积累英语单词，词汇作为所有文化的根基，对于整个语言体系十分重要，就好比要想盖出牢固的房子，地基必须打得好。小学生们可以下载一些学习类的软件，比如贝壳阅读App，非常方便，等公交车或吃午饭时都可以拿出手机来学习。在软件上阅读英文文章时，先通篇略读一遍，然后以大段落为一个单位，通常一个段落一个观点描述，阅读时尽量不要被其他段落的内容所影响。看见不认识的单词，不需要逐个查找，直接略过即可。或者根据前后句的意思猜这个单词的含义，如此更能加深对这个单词的记忆。在进行写作练习时，注意不会的单词要用其他含有相同含义的单词代替，而不能自己创造单词;仔细阅读英文文章，在认真进行写作训练，最后归纳总结知识点，假以时日，必定能实现阅读与写作的共同提高。

（四）应用小组合作学习模式，培养学生自主学习能力

小学是学习语言的黄金时期，作为接触英语的第一步，只有在此阶段打好英语基础，初中、高中甚至很长远学习英语才会轻松。在英语教学中应用小组合作的学习方式，能培养学生的自主学习能力。举个例子，根据学生的个人英语水平划分各小组成员，再根据学生的个人能力及意愿，选出组长、资料员和汇报员等管理人员，当然组内成员的角色可以进行合理的调整，以调动每个组员的积极性。精心设计小组学习活动，比如单词听力接龙游戏，以小组为一个单位，老师说出一个稍微复杂一点的单词，如comprehensive，综合的，第一个同学说出单词c，第二个同学说出o，第三个同学接着说m，直到所有同学凭记忆成功评出单词。期间哪位同学说错了就出局，最后没有说错过的同学教师可以给予简单的奖励，一罐旺仔牛奶，一支圆珠笔等。或在元旦、中秋和圣诞节等日子举办英语派对，派对时规定学生用英语交流，从而提升学生的口语表达能力。在轻松愉悦的游戏过程中，每个学生不仅都得到了展示自我英语水平的机会，还让学生懂得集体的重要性，加深学生对合作学习的正确理解。

（五）制定鼓励与评价机制，提高学生的课堂积极性

一些小学生在课堂上行为不规范，影响老师的授课进度，也影响了其他同学学习。高年级小学生们多半处于青春期，有很强的叛逆心理，如果训诫的方式不当，可容易造成一些严重后果，教师与学生间发生言语冲突甚至肢体攻击的情况屡见不鲜。所以对于此类学生，教师应针对性地进行交流谈心，一对一帮助学生克服自身问题，达到养成良好行为习惯的目的。教师可以通过评价与奖罚相结合的方式，激励、引导学生自主探究。在学习英语句型、句型转换时，学生可以根据教师提的问题回答，比如倒装句的结构是什么？复合句的从句用什么引导？常用于引言段的句型怎么写等问题，然后教师组织全班同学投票选出本节课堂表现最棒的同学，并记录成绩。每月月底依据记录表开一次班级大会，选出几名表现优异的同学参加抽奖游戏。通过评价与奖罚的方式不仅增进了师生间以及学生间的感情，也活跃了课堂氛围，避免学生因为注意力不集中而造成课堂行为的不规范。当然，奖励给学生物品并不是最终的目的，让学生在轻松、快乐的情况下明白获得奖励的原因、规范课堂操作的意义，并长期遵守下去才是真正的意义。但需要注意的是，教师评价较为随意、标准不一等会降低学生参与集体评价的积极性，导致评价与奖励机制得不到学生的重视，无法产生激励作用。因此，教师需要更为科学的评价与激励方法，如果一个小组表现优异就整体表扬一个组的表现，如果单个人表现优异就表扬单个人，如此一来，既可以有针对性地进行奖励，也可以给其他学生起到导向作用。

四、 结论

總而言之，要想更好地完成教育部制定的小学高年级英语教学任务，英语教师在教学过程中应积极应用先进的多媒体教学设备，改善教学方式方法，培养学生的合作意识，增设趣味情景教学，全面激发学生的学习热情，让学生在更轻松、愉悦的学习环境中，提升小学高年级英语教学成果，完成革新英语教育的教学目标，使学生在未来社会的飞速发展中灵活掌握并运用英语知识，早日成为对社会有用的全面型人才。

参考文献：

[1]王思.小学高年级英语语法教学现状与策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[2]关晓菲.小学高年级英语口语教学现状的调查研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

[3]齐丽雪.小学高年级英语语篇教学的问题与对策研究[D].济南：山东师范大学，2018.

[4]顾昕.小学高年级学生英语课堂参与现状的调查研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2019.

作者简介：

伍秀萍，福建省三明市，福建省三明市明溪县胡坊学校。