中考英语听力策略的实践和探究

摘 要：初中教育在我国现代化教育体系当中占据着十分重要的位置。对于处在初中时期的学生而言，提高他们的听力能力至關重要，该能力在听说读写等技能当中占据着不可忽视的位置。为了让初中生将来可以更好地应对中考，在初中英语课程的教育教学活动当中，教师需要对初中生的英语听力能力以及水平进行培养，让他们在平时的生活当中使用英语进行沟通与互动，不断提升他们的英语水平。基于此，本文就中考英语听力策略展开了深入以及全面的探究分析，期望经过该研究为将来的有关研究提供科学合理的参考。

关键词：中考英语;听力策略;实践探究

对于初中英语课程而言，听力教学活动的顺利展开至关重要。在这样的情况下，为了让初中生更加容易地参与到中考英语听力当中，教师应该采取科学合理的措施以及方法提升初中生的英语听力水平和能力。然而，在当前的初中英语听力实际教育过程当中依然存有许多的问题，需要使用相应的举措处理以及解决这样的问题，让初中生可以自主地投入到英语听力活动当中，让他们经常进行练习。经过这样的反复听力练习，不断提升他们的听力能力，为他们将来参加中考打下坚实的基础条件。因此，加强中考英语听力策略研究具备现实方面的意义。

一、 中考英语听力策略培养的重要性分析

（一）遵守语言规律的要求

在初中英语课程知识实际学习过程当中，初中生需要掌握听说读写等四个方面的英语技能，这些技能对初中生而言至关重要。一方面属于他们必须掌握的学习方法与技巧，另一方面也属于初中生参与英语课程知识学习的重要目的。在听说读写实际发展的过程当中，初中生经过听力练习活动，能够获得更多的英语语言信息，并且获得语言方面的感受，这样不只是提升他们其他方面的技能，也可以让他们掌握更多的语言技能。在听力教育教学过程当中，教师需要发挥自身的引导作用，扮演好自身的引导者角色，不断指引初中生投入到听力策略练习活动当中，逐步提高他们的语言运用水平以及能力。因此，在初中时期需要加强学生的英语听力训练，让他们掌握更多的英语听力技巧以及方法，这对培育他们的英语素养以及综合素养起着十分重要的作用。

（二）改进传统听力教学的要求

在过去的英语听力实际教育教学过程当中，经常使用的方法主要是放录音以及做试题，在初中生做完之后对其答案进行核对。经过这样的听力教育教学活动，很难集中初中生课堂焦点以及注意力，非常容易让他们出现乏味以及枯燥的心理，甚至会造成初中生在很难听懂的情况下形成厌烦的心理，在上课的时候经常困顿，难以提起自身的精神。不管是学习活动，还是课堂教学，教师使用传统的听力教学方法，都难以实现最为理想的成效。针对此种现象，教师应该让初中生参与到英语听力练习活动当中。此过程主要是初中生学习、理解以及掌握新型英语知识的过程，经过该活动可以对初中生进行英语知识建构。然而，在当前初中生投入到听力练习活动当中，在使用听力策略与技巧的时候并不主动。或者是虽然使用了策略，但是并不合理，很难进行积极的改正与调整，所以在当前的英语听力教学过程当中，教师需要对初中生的听力策略进行指导

二、 中考英语听力策略培养的过程

（一）听前策略指导

首先，提升初中生的自信心以及成就感。在初中生参与到听力训练活动当中的时候，情感因素会对他们起到很大程度上的影响。如若缺少情感方面的良好作用，虽然初中生的学习潜力十分明显，但是他们的学习热情以及欲望难以被带动出来。在这样的情况下，教师需要经过多样性的方法与手段，激发出初中生投入到听力训练活动当中的激情以及自觉性。有些初中生在面对听力训练活动的时候可能会感到恐慌，教师需要扮演好自身解难者以及引导者的角色，不断指引初中生，有效提升他们的自信心以及听力激情，让他们不再感到畏惧。在长时间的英语听力训练过程当中，多数初中生的英语听力成绩会得到十分明显的提高。

其次，初中生需要克服自身存有的焦虑心理。某些初中生在听力训练活动当中可能存有恐惧心理，导致他们在比较短的听力时间当中难以掌握重要的内容。在这样的听力训练活动当中，教师需要有效克服他们存有的焦虑心理，让他们不要做和听力活动没有关联的事情。让初中生可以静下心来，全身心地投入到英语听力训练活动当中。

最后，初中生需要掌握读题策略。在他们做英语听力题的时候，掌握读题策略至关重要。如若答案选项比较短，初中生可以使用横向读题的方法，把全部选项当中存有的关键词直接画出来，找到各个选项存有的区别以及差异性，并且针对性听其区别。如若答案选项比较长，初中生可以使用竖向读题方法，把其关键词与区别使用纵向方法画出来，之后继续进行听，一方面防止对词句产生干扰，另一方面将其干扰选项直接绕开。在问题当中掌握其主题，之后对答案进行预测。在初中生听完之后需要匹配答案，进而对自身预选的答案进行核对，提升自身的成就感以及自信心。因此，初中生掌握听前策略与方法至关重要，教师需要不断对他们进行引导。

（二）听中策略实践

在当前的英语听力训练过程当中，初中生要学会记笔记，对自身听力的整个过程进行记录。因为听力的速度比较快，所以教师需要不断指引初中生对自身实际听的过程进行记录。只有这样，在听力内容播放完成以后，初中生也可以经过笔记的内容将听力信息充分还原出来。初中生在实际听的时候，需要使用最为方便以及快捷的方法把其信息内容全面记录下来。在实际记录的时候，教师也需要引导初中生掌握某些速记的方法与手段。比如，简写以及缩写等。在这样的情况下，一方面让初中生对听力内容进行回忆，另一方面让他们参与到有意注意能力的实际训练活动当中，防止因为初中生自身的分心而错失准确的选项。与此同时，初中生需要将关键词直接画出来，并且带有某些任务活动地进行听力练习。在初中生拿到试题有关内容以后，需要使用竖读以及横读等方法，将题目当中关键词内容找出来。之后在初中生实际听力训练的时候，需要运用该关键词明确自身任务的前提下记录笔记，把笔记内容与关键词之间展开比较分析，最终初中生便可以选择正确的答案。

（三）听后策略总结

在初中英语听力训练活动完成以后，教师需要组织初中生参与到探讨活动当中，让他们对彼此完成任务活动的整个过程以及使用的策略等进行评价。在这些方法实际运用的时候，初中生也可以选择该策略方法的原因。在此基础上，让初中生不断改善自身听力学习的技巧以及方法，并且掌握更多的学习技巧以及策略等，逐步提升他们的英语听力能力以及水平。在初中生练习习题的时候，需要将自身的注意力以及焦点集中起来，在将关键词找出来之后，也要听到和其紧密关联的信息内容，进而在实际选择的时候可以保证准确性。

三、 中考英语听力策略的实践探究

（一）听力策略培养要结合显性训练和隐性训练

如若英语听力策略不同，初中生参与到训练活动当中的方式也不一样。某些策略可能需要初中生展开显性训练活动。例如，将上文和下文联系起来等。而某些策略并不需要明确怎样进行学习，只需要使用隐性训练方法即可。例如，拓宽以及翻译等活动。在这样的情况下，在初中英语听力实际训练活动当中，教师可以将显性与隐性两种训练方法有效整合起来，让初中生积极主动地参与其中，进而实现取长补短。

（二）听力策略贵在坚持，长期使用方能见效

初中生为了在中考英语听力考试当中可以获得更加理想的成绩，在初中刚开始的时候，便需要坚持使用英语听力策略，经过三年不间断的训练活动，逐步提升他们的听力能力以及水平。在初中生的英语听力实际练习活动当中，教师需要保证听力策略根据相应的规划正常展开，在相应的时间当中需要加强他们的听力策略练习活动。只有这样，才可以让初中生把理论策略充分运用在实践活动当中，逐步提升他们的听力水平以及能力，培养他们的英语素养以及英语知识运用能力，让初中生积极主动地参与到英语听力学习活动当中。

（三）听力作业设计要体现趣味性

教师在对英语听力习题内容进行实际设计的时候，需要尽可能增添某些充满趣味性的故事内容。经过这样的教学，一方面提升初中生的听力水平与能力，另一方面提高他们的综合运用水平。在此以外，在当前的互联网大环境下，教师需要将先进的互联网技术和教育工作之间有效整合起来，充分运用互联网教育平台，对英语听力教学活动进行设置。例如，教师可以运用先进的多媒体设备，使用听歌曲的形式对初中生的听力技能进行培育。多数初中生在听英文歌的时候，不只是可以将缺少的歌词内容听出来，也可以理解歌曲当中展现出来的故事以及实际情感。在这样的课堂大环境下，初中生会集中自身的焦点以及注意力，并且不会出现心理方面的负担以及压力。将初中生的学习自觉性以及热情充分发挥出来，提升他们的学习热情以及自觉性。与此同时，也在很大程度上让教师的压力以及负担得以有效减轻，最终实现对初中生听力能力进行培养的重要目的。

四、 结语

正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，初中生要想更好地应对中考英语听力考试，应该在平时的实际学习过程当中掌握更多的听力技巧以及方法，让自己积极主动地投入到听力学习活动当中。经过这样的方法，让初中生全身心地投入中考英语听力学习活动当中，逐步提升他们的听力能力以及水平。在这样的情况下，教师应该积极指引初中生掌握英语听力学习的措施与方法，保证时间的科学合理安排，加强他们的听力练习活动，不断指引初中生形成良好的听力习惯。初中生要经常坚持训练，这样会在很大程度上提升他们的英语听力能力和水平。

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作者简介：

程妮，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第四中学。