小学语文情感教育及实施策略

摘 要： 情感教育在小学语文教学中占有非常重要的位置。在小学语文教学中实施情感教育有着重要意义。其实施策略：提高教师自身素质、挖掘教材情感因素、创设情感教育情境、加强师生之间互动、联系生活实际，从而有力推动小学语文教育教学质量的提升。

关键词： 小学语文;情感;策略

小学语文是一门综合性、实践性很强的基础教育学科。情感教育是小学语文教学中非常重要的教学内容，随着教育的发展及课程改革的不断推进，教师要不断加强小学语文情感教育的研究和实践，并切实完善和加强对小学生的情感教育实施策略的摸索，从而有力推动小学语文教育教学质量的提升。

一、 情感教育在小学语文教学中的重要意义

（一）可以调动学生学习的积极性

在小学阶段，学生的学习是启蒙阶段，学生情感教育也处于起始阶段，根据小学生的心理、生理等方面特点，教师在课堂教学中对学生进行情感方面的教育，有助于构建和谐的课堂教学氛围，进而激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性，从而达到最佳的教学预期效果。

（二）可以加强老师与学生之间的关系

在小学语文教学中，教师把自己的教学情感有机融入课堂教学中，不仅能够加强与学生之间的有效交流，还可以加强老师与学生之间的关系，使老师和学生之间的关系更加和谐，感情进一步加深，建立起老师和学生之间友好沟通的纽带，切实提高了小学语文课堂教学的效益。

（三）可以提高学生情感的认知潜能

教师在情感教育中，让学生深入体会文章作者表达的情感，渗透学生幼小的心灵，能够增强学生对情感辨别、认识的能力，培养了学生正确的思想道德品质，使学生在以后的生活和学习中可以更好地运用知识来进行拓展和提升，以便更好地适应社会生活。

（四）可以培养学生健康的心理素养

学生健康的心理素养的养成，离不开情感教育，情感教育可以加强对学生心理状态管理及正确导向，对于培养、提高学生的健康心理素养有着积极作用。小学语文教学与情感教育有机结合起来，可以让学生在学习过程中互相了解、交流，表达自己的情感，从而培养学生的健康心理素养。

二、 情感教育在小学语文教学中的实施策略

（一）切实提高教师自身的素质

在小学语文课堂教学中，对学生进行情感教育，其实施者主要是教师。教师要加强自身素质的提高，提高个人素质是保证情感教育在小学语文教学中教学实效的有力保证。现在社会，家中孩子较少，孩子在家里从小受到父母或爷爷奶奶等人的溺爱，自主独立性较差，顽皮、好动。因此，教师在小学语文教学过程中要注意懂得如何控制自己的情感，努力做到个人情感收放自如，不要因为在教学过程中学生的调皮、好动而发火，有失教师形象。根据小学生的年龄特点——爱好模仿。如果小学生模仿了教师的发怒等不良表情、动作，长久下去会潜移默化到学生以后的学习和生活中。故此，教师在语文教学中要以身作则，成为学生学习的楷模。同时，教师要加强这方面的业务学习，不断提高自己的业务素质和实践水平，做一个修养良好的语文教师。

（二）充分挖掘情感教育的因素

小学语文教师课堂教学的重要工具是小学语文教材，小学语文教材图文并茂，所选的内容蕴藏着许多培养学生情感教育的因素，教师在对学生进行情感教育的过程中，要懂得善于挖掘小学语文教材中的情感教育因素，在引导学生掌握文本知识的同时也能够使学生从中体会到教材中所表达出来的情感，充分发挥小学语文教材的情感感染力。

1. 从内容上挖掘

小学语文教材的内容丰富多彩，教材里不同的内容隐藏着不同的情感教育因素。有赞颂伟大人物的高尚情操的文章，有体现平凡人物的美好的品质的文章，有写辉煌历史、体现民族自豪的文章，有写大自然景观，表现人们热爱大自然、热爱生活的文章……教师在备课过程中，要认真钻研并挖掘，对学生进行情感教育，培养学生的美好品质。

2. 从重点词句上挖掘

著名作家歌德这样讲过：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。文章的情感是躲在重点词句后面的精灵，要触摸它，就必须紧扣文章的重点词句。因此，教师要认真挖掘重点词句背后隐藏的情感教育因素，对学生进行情感教育。例如，在《金色的鱼钩》这课中，老班长舍不得吃仅仅剩下的食物，用善意欺骗其他小战士说自己已吃过。老班长和小梁的对话隐藏着许多深刻的情感内涵，教师在教学中，要引导学生反复读描写他们之间的对话，感受老班长舍己为人的美好心灵。又如，《我的伯父鲁迅先生》一课中“救助受伤的黄包车工人”这一片段，教师可以让学生动笔找出伯父和父亲为黄包车工人包扎伤口的一系列动作的词，进而提问学生：“从这些动作词中可以看出什么？伯父和父亲为什么要这样做？”学生通过看、听、思、议，体会到了鲁迅对劳动人民的深厚感情及关心别人胜过关心自己的美好心灵，从而油然产生敬意，学习鲁迅俯首甘为孺子牛的精神。

3. 从插图上挖掘

教材插图是小学语文教材的重要组成部分，它和文字一样包含着丰富的情感。教师要充分挖掘插图的情感教育因素去熏陶、感染学生的心灵。例如，教学《登鹳雀楼》《望廬山瀑布》时，教师要挖掘插图内涵，让学生体会到鹳雀楼的高大雄伟和庐山瀑布的壮观美丽，激发学生的民族自豪感。又如，教学《狼牙山五壮士》课文时，教师要指导学生仔细观察、想象插图中的人物外貌、神态，充分让学生体会到五壮士对日本侵略者的痛恨和对五壮士坚贞不屈、视死如归的敬佩，从而产生对祖国的热爱。

（三）善于创设情感教育的情境

要认真落实情感教育的内容，教师在小学语文教学中，还要根据教材的实际情况，合理使用教学资源，有效适时地创设良好的情感教育氛围，激发学生的情感。创设情感教育情境的方式方法有很多，一首歌、一个故事、分角色表演、做实验、画图画等，如在教学《开国大典》时，当上到“接着，升国旗。……五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起了。”时，教师用唱国歌的方式创设情感教育的情境，教师说：“同学们，今年是建国70周年，祖国母亲从站起来了、富起来到强起来发生了历史性飞跃，我们为自己生在中国、长在中国而感到自豪。下面，请同学们起立，注视黑板上方的国旗，行队礼，唱国歌”学生在一齐唱国歌中受到爱国主义教育。现在多媒体技术已走进学校班级，教师要善于利用多媒体技术积极创设有利于情感教育的教学情境，激发学生的情感。例如，教学《盘古开天地》一课时，教师利用班班通适时播放《盘古开天地》的动画片，将枯燥乏味的内容以动画的形式表现出来，不仅激起学生学习的情趣，而且加强学生对知识的理解，更重要的是学生深刻感受到盘古非凡的智慧、勇气和献身的精神。又如，教学《海底世界》时，教师可以利用网络资源搜集海底世界的图片，有关海底环境的视频，进行整理加工，再配上解说，给学生展示一个真实的海底世界。学生不仅认识了更多的海底世界动物，还培养学生从小有养成保护环境的意识。

（四）加强师生之间的互动

小学语文课堂教学，教师是学生学习活动的主导者，学生是课堂学习的主人，教师要把课堂学习的主动权交还给学生。通过教师与学生之间进行有效的互动，进行老师与学生之间情感的交流，促进情感的提升。例如，在教学《春夏秋冬》这课时，教师先问学生：“同学们，在一年四季中你最喜欢哪个季节呢？你发现在这个季节里有什么自然现象？”学生争先恐后地回答出自己喜欢的季节及自然现象。然后，教师相机引入“春风、夏雨、秋冬”这几个字，接着，教师把“春风吹，夏雨落、秋霜降、冬雪飘”的儿歌教唱给学生，加强对知识的记忆。最后，教师再引入自然现象的知识。又如，教学《姓氏歌》时，教师采用问答的方式与学生进行有效互动，教师问学生：“你姓什么？”学生回答老师：“我姓李。”教师问学生：“什么李？”学生回答老师：“木子李。”……通过老师与学生之间的有效互动，促进了学生情感的提升。同时，激发了学生学习的主动性，加深了教师与学生的情感交流，拉近了教师和学生之间的距离，让学生能够更加信任教师。

（五）紧密联系学生的生活

生活即教育。有多大的生活，就有多大的课堂。小学语文教材中的内容，大多来源于生活。因此，教师要紧密联系学生生活实际，激发学生情感的共鸣。例如，教学《静夜思》时，教师提问学生：“同学们，大家过什么节时月亮最圆呢？”学生回答：“中秋节时月亮最圆。”教师又问学生：“过中秋节了，可是你的爸爸妈妈却不能陪你过节，你的心情会怎么样呢？”学生回答：“我会想爸爸妈妈的。”“那此时的诗人身在他乡，他会想什么呢？”老师问。学生纷纷回答：“会想家乡。”从而引出诗人思念家乡的情感。最后教师还向学生讲述警察、医生等职业的人员，中秋节都要放弃与家人团聚的机会，坚守在自己工作的岗位上，保护着国家的和平安宁，我们要对这些默默付出的人表示敬意。又如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以引导学生联系自己是怎样过大年夜的，一家人在大年夜是怎样吃团圆饭、守岁、放烟花等欢快的情景，与文中小女孩在寒冷大年夜卖火柴进行对比，使学生认识到自己生活在祖国的怀抱中是多么幸福。在教学中，紧密联系学生的生活实际，增强了学生的情感体验，从中获得人生启迪，为学生今后的发展打下了良好的基础。

三、 结语

在小学语文教学中对学生进行情感教育，为学生以后的成长有着非常重要的意义。小学语文教师要高度重视情感教育，不断加强自身学习，勇于探索与实践对学生情感教育的实施策略，从而推动小学语文教育教学质量迈上新的台阶。

参考文献：

[1]王礼媛.语文教学中要重视情感教育促进人才成长[J].成才之路，2013（16）.

[2]蒲芝萍.小學语文教学情感教育的实施路径探索[J].考试周刊，2019（11）.

[3]孙晓钰.核心素养下小学语文情感教育策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（8）.

[4]王赛.小学语文情感教育的思考与实践研究[J].中国校外教育，2017（7）.

[5]孙欣云.浅析小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新课程（综合版），2019（8）.

[6]胡春丽.探究核心素养下的小学语文情感教育[J].吉林教育，2017（34）.

[7]袁秋杰.语文课堂教学中的情感教育[J].江苏科技报·E教中国，2018（8）.

作者简介：

俞长水，福建省龙岩市，福建省龙岩市连城县新泉中小学。