情境课堂在小学数学教学中的创建

赵永其

【关键词】情境课堂;小学;数学教学

情境课堂在教学过程中，能够引导学生自主学习，教师通过对学生的身心发展状态的研究，创设与学生心理发展相符合的教学情境，从而引导学生参与情境活动，并在情境中完成知识的学习、方法的获得，以及竞争、交流合作等学习活动，是新课程理念下，以学生为中心的思想产物。

一、情境课堂在小学数学教学中的作用

1.点燃学生学习之兴趣。在教学过程中，无论教师还是学生都明白兴趣是学习最好的老师，但是对于如何激发学习兴趣却很少深入探究。有的教师会在课堂教学中通过语言、语气等一些幽默笑话来激发学生的学习兴趣，有的则会向学生分享一些开心的事情，但是这些方法都只能够短暂地让学生身心上感到愉悦，很难让学生长时间地保持学习的积极性。通过创设与学生心理发展一致的教学情境，引入学生感兴趣的、并且与学习内容相关的活动，再引导学生积极参与教学活动的过程中，学生就能够长时间保持对学习的热情。

2.培养学生数学情感态度价值观。有的小学生对学习积极性差，表现出厌学的态度，主要是因为这时候学生还不理解数学和实际生活的联系，不懂得数学在实际生活中的作用。因此教师在课堂上可以通过数学模型，比如让学生自己制作一个时钟，按照教师的要求拨动时针和分针，从而改变时钟的时间。在学习立体图形时，让学生用几张不同的硬壳纸进行不同程度的拼接，使其拼接成一个长方体，让学生懂得长方体的表面积是所有的面的面积之和。

3.激发学生竞争之欲望。要想让学生的学习有所突破和提升，教师的教学能力得到较大发展，就需要不断地与他人进行竞争。在竞争的过程中，了解自己的缺陷，并吸取他人之长，构建竞争型学习机制，同时还能够引发学生危机感，让学生保持上进心，从而为班集体建立浓厚的学习氛围。在课堂教学的过程中，将学生分成不同的小组，引导不同的组参与教学情境活动，最后观察每一组的学习表现，对组员进行评分，是情境教学的一种竞争学习机制。在情境中引导学生竞争，一方面可以让学生参与自己感兴趣的情境活动，还能够激起学生的竞争意识，让学生的竞争学习更具有趣味性。

二、小学数学课堂教学中情境课堂的构建研究

（一）以生活为情境激发学生学习兴趣

在教学的过程中，我们首先应该深入了解学生的心理发展阶段，以及学生日常生活中的兴趣点，以学生日常生活中最常见的、感兴趣的话题为切入点，为学生构建教学情境，很好地唤起学生的学习兴趣。例如，我在上四则混合运算的练习课的过程中，如果教学起始就让学生做题，或者听教师讲题，学生立马就感觉到学习的枯燥无味。为了激发学生学习兴趣，我事先就了解到班上很多同学都喜欢动画卡片、小玩偶娃娃以及水晶球等。因此在教学开始，我创设了一个教学情境，把教室的讲台比作超市的货柜台，在讲台上摆放了教师事先准备好的一些动画卡片、小玩偶娃娃以及水晶球，并标上相应的价格。让班上两位同学参与情境活动，分别扮演哥哥和弟弟，弟弟在“货柜台”上选择自己喜爱的商品，这时候哥哥就要根据弟弟选择的商品，通过列式计算出应该付的总价，只有扮演哥哥的同学在规定时间内通过列式算对了总价，那么扮演弟弟的同学才能够有资格获得自己所选择的商品。由于我创设的教学情境是学生日常生活中最感兴趣的主题，学生为了能够获得自己喜欢的礼品都纷纷加入学习中来，一下子激发了学生学习的热情。

（二）通过游戏情境建立竞争机制

在教学的过程，为了让学生保持积极上进的学习态度，我们需要为学生建立竞争机制，但是传统的竞争机制，都是让学生通过做题或者通过考试的方式来进行，不仅无法让学生在竞争中体验到学习的乐趣，长此以往还会让那些处于竞争劣势的同学渐渐对竞争学习感到畏惧。我在实际的教学过程中，将学生经常玩的一款“打地鼠”的游戏引入课堂学习中，通过轻松的游戏竞赛来提高学习竞争的乐趣。在为低年级学生讲授《十以内的加法运算》时，为了锻炼学生的口算能力，我通过电脑程序软件，编制了一个“打地鼠”的小游戏，该游戏可以两个人共同参与，每一局都会随机地出现一个十以内的加法算式，同时每一只地鼠的头上都会有相应的数字，学生必须在规定的时间内准确地算出算式的答案，然后点击相应的地鼠，如果选择正确的话那么就能增加一个金币。在游戏过程中，我将班上学生分为六个小组，要求每个小组派出几位代表轮流进行游戏，看看在规定的时问内哪一组所获得的金币最多。通过创设学生最感兴趣的游戏情境，引导学生参与竞争学习，让学生体会到竞争的趣味性。

（三）通过教学情境渗透数学文化

中國是一个有着五千年的悠久文明历史的国家，同时也蕴含着悠久的灿烂文化，通过情境教学向学生渗透关于数学文化十分有必要。例如，我在教学《轴对称》时，在新课前，通过MP4影音播放了关于民间制作窗花的视频，通过视频学生可以清楚地看到制作窗花的每一步工艺，其中将纸片对折剪出半边图案正是利用了轴对称的原理。通过创设窗花制作情境让学生体会到我国的传统民间艺术也蕴含着数学知识，感受到数学文化的魅力所在。在讲授圆这一节的知识时，圆周率作为我国数学史上一项非常伟大的成就，在传统的课堂之中，我们一直都是向学生灌输祖冲之是最早将圆周率精确到七位小数的科学家，但是大部分学生却认为是祖冲之发现了圆周率，认为到目前为止祖冲之所精确的圆周率第七位数是最精确的数值。实际上圆周率的发展文化，应该要追随到公元前1800年前左右的古巴比伦，当时的数学家第一次在石头上记录了圆周率，算是圆周率发现的鼻祖。在圆周率数值的精确过程中，前后有古埃及、古希腊、古印度，甚至还有我国汉朝时期的数学家刘徽也参与其中了。这些关于圆周率的素材能够让学生感受到数学文化的博大精深、源远流长，意识到数学知识的发展并不是仅凭一位科学家就能够完成的，科学家们也是站在前人的肩膀上探索新知的。

三、情境课堂在小学数学教学中创建应注意的事项

在小学数学教学中创建情境课堂，教师应该要注意情境创设的目的是激发学生学习兴趣，同时还承载着传授知识的作用，所以在教学的过程中，教师要注意情境创设不可以流于形式，要减少没必要的花哨，多增加一些知识。情境教学不能够只是教师的讲解，还应该鼓励学生在情境中展现自己的才能，教师还可以主动走进学生的学习过程，和学生共同分享学习的愉悦，增进师生感情交流。

四、结语

在新课程理念下的小学数学教学，我们应该以学生为中心，密切关注学生的身心发展状态，通过对学生心理发展的了解，建立相应的教学情境，在情境教学的过程中激发学生的学习兴趣、建立竞争机制，传承数学文化等。但是教学情境的功能远不止这些，还需要每一位一线教师深入挖掘其功能。