幼小衔接视野下语文口语表达能力培养策略探究

魏小平 李军霞

摘要：随着新课程的不断改革和发展，幼小的衔接工作在整个学前教育阶段中有着重要的作用，特别是在幼儿园大班，更是主要的教育内容。在幼儿学习适应的各个方面，培养幼儿的口语表达能力也是至关重要的。因此，怎样培养幼儿的口语表达能力也就成为当下教师教学的主要内容，本文对幼小衔接视野下语文口语表达能力培养的策略展开了简单的阐述。

关键词：幼小衔接;语文;口语表达能力;培养策略

口语是一个人与他人交流必不可少的条件。幼儿在日常的学习中不可避免地要与幼儿以及教师进行交流沟通，这就说明口语在人们的生活中有着重要的作用。因此，在幼小衔接的教学中，教师应该主动的与幼儿进行沟通交流，有利于教师对幼儿的口语表达能力有一个全面的了解，然后再根据幼儿的实际情况以及幼儿在口语交流中的优点或者缺点进行分析，制定出适合幼儿的教学方法，进一步提高幼儿的口语表达能力。

一、在日常的活动中，培养幼儿的口语表达能力

在幼小衔接的教学中，教师可以运用一些幼儿熟悉的主题活动，来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的口语表达兴趣，进而促进幼儿语言的发展，教师可以通过开展一些有趣的主题活动，让幼儿参与到其中，之后教师运用多种多样的方式对幼儿的表现进行总结，有利于让幼儿的口语表达能力得到有效的培养。例如，教师在班级中开展了一个这样的主题活动《祖国的生日》，教师让幼儿了解不同人以及班级中其他同学的生日，而且教师将班级中的幼儿分成几个小组，然后以小组为单位对生日贺词进行讨论，当幼儿在进行激烈的讨论时，教师问幼儿：有没有哪个幼儿知道祖國母亲地生日啊？幼儿们争先恐后地说道：十月一日;紧接着，教师又问：人们都是怎样给祖国母亲过生日的呢？之后幼儿们便争先恐后地说了起来，这时，教师让其他的幼儿作为裁判，对幼儿给出的答案进行评价。教师运用这样的教学模式，不仅仅为幼儿营造了轻松愉悦的课堂学习氛围，还让幼儿的口语表达能力得到有效的培养。与此同时，在一定程度上也可以增强学生的注意力，也有利于增进教师与学生之间的感情，从而使得幼儿的口语表达能力在无形之中得到有效的发展。[1]

二、利用情境教学法，激发学生的交流兴趣

由于小学生年龄小，身体和心理发育还不成熟，对外面新鲜的事物都充满了好奇心，因此，教师在教学的过程中，应该根据学生的心理特征制定适合学生的教学方法，不断的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动的参与到课堂教学中，进一步培养学生的口语交流能力。例如，教师在为学生讲解《曹冲称象》时，教师为学生创建了一个生动形象的课堂教学情境，然后教师在班级中选出了几名同学，分别扮演曹冲、大象、大臣、等人物，将凳子比喻成船，书比喻成石头，教师在旁边对文章进行有感情的朗读，同时，学生根据文章中的故事情节进行表演。因为教师第一次利用这样的教学方法，很快就吸引了学生的注意力，大大激发了学生的学习兴趣，进而提高了学生的课堂参与程度。教师为了让更多的学生积极参与到课堂教学中，采用了随机抽签的形式来让学生当小演员，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围。教师利用这样的教学方法，不仅仅激发了学生的学习兴趣，还在一定程度上加强了学生与学生，教师与学生之间的交流互动，从而让学生的口语交流能力得到有效的提升。

三、注重生活中的交流沟通，提高学生的洞察能力

在小学语文教学中，教师应该根据学生的实际情况，将口语交流能力与学生的实际生活相结合。教师在培养学生的口语交流能力时，可以将生活作为出发点，根据日常中常见的案例里培养学生的口语交流能力。因此，教师在培养学生口语交流能力的过程中，应该仔细观察学生在日常生活中的各个细节，对学生感兴趣的事物进行观察和交流，鼓励学生在交流讨论的过程中大胆说出自己的意见和看法，进一步培养学生的口语交流能力。例如，教师为学生模拟了这样的一个情境：学生放学回家的方式都是步行，而且学生通常会在路上进行嬉戏，打闹，学生应该知道这是一种危险的行为，所以，教师让学生根据“回家路上应该注意安全”为主题，进行交流讨论，学生大胆的说出自己的意见和看法，说出自己认为的一些存在安全隐患的行为以及怎样消除这些隐患的办法，积极与学生进行交流沟通。[2]最后，学生懂得了回家的路上应该遵守交通规则，做一个懂文明讲礼貌的少年。教师利用这样的教学方法，讲解一些与学生日常生活相接近的案例，有利于提高学生的课堂讨论程度。

综上所述，在幼小衔接的教学中，教师应该根据学生的实际情况以及感兴趣的东西作为教学的出发点，转变自己的教学理念以及教学模式，创新出多种多样的教学方法，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生积极主动地参与到教师的教学中，来培养和提高学生的口语表达能力，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]探索语文口语教学的有效途径[J].包云珍.职业技术.2005 （03）

[2]从“听话、说话训练”到“口语交际”——对《语文课程标准》中关于“口语交际”内容的解读[J].孙敬华，洪波.楚雄师范学院学报.2004 （02）