基于微信平台高校钢琴课程移动学习的研究

张洋

摘要：随着教育信息化的不断发展，我国各大高校已广泛应用信息技术开展教学活动，这为学生实现自主学习提供了一个全新的途径和平台。在高校钢琴课程学习中，传统的学习方法无法紧跟学生的学习步伐。本文以“雨课堂”为实例，着重探讨了基于微信平台高校钢琴课程移动学习模式，旨在为促进课内外学习活动的全面结合做铺垫[1]。

关键词：微信平台   钢琴课程   移动学习

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2020）05-0107-02

随着微信程序在手机客户端的广泛应用，其已成为我国教育行业整合教学资源、展示课堂内容、优化课后辅导、促进师生交流的一个重要平台，能够使师生共享专业化、统一化的教学资源服务。现今，尽管我国的网络教育技术不断发展，不过从技术及研究角度来看，依旧与西方国家有着很大的落差，其表现之一则是我国高校的钢琴网络教学模式相对滞后。大多数网络教学多见于医学、计算机、数学等学科中，缺乏对音乐学科的网络渗透和应用。传统的钢琴教学方法无法真正地迎合素质教育的基本需求，特别是在钢琴课程教学方面存在严重的短板。在这些因素的作用下，也会对学生的传统学习方式带来一定的影响，导致学生学习效率不高。基于微信平台高校钢琴课程移动学习模式则是在这一背景下形成的一种全新学习方法，其具有增进互动、共享资源的特点。例如通过微信公众号开展“雨课堂”学习活动能够加强学生与教师的有效互动，对促进学生的课前预习、课堂学习、课后复习等发挥重要作用。

一、移动学习的概述

移动学习是在移动互联网技术发展的前提下创建的一个全新学习模式。现今，国内外很多研究学者对“移动学习”的概念并未进行统一地界定。整体来看，其是由计算机技术、数字化技术等创建的一种结合体学习方式，能够在满足学生弹性学习需求的作用下，发挥实时交互、自主学习等作用，有利于移动终端师生的动态交流和沟通[3]。由此来看，移动学习具备的特点包括：学习时空的移动性;学习内容的趣味性及碎片化;学习过程的个性化及互动性;学生学习的自主化和民主性;学习设备的广泛化和普及性。

二、微信平台在高校钢琴课程移动学习中的优势

当前我国广大教师都或多或少地延续着“填鸭式”的落后教学方式，教师过于强调自身的教学地位，习惯于单向性地传授乐谱知识及示范指导，课堂气氛沉闷、无趣，学生过于被动地模仿和学习，不能最大化地挖掘学生的创新潜能，从而抑制学生的学习欲望。所以，这无法让教师动态地了解学生的学习进度，对培养学生的学习积极性造成不利的影响，进而导致学生只能够掌握一些浅显的知识，无法对课堂学习内容进行深入性理解，久而久之，则会对学生的综合素质提升带来阻碍[4]。因此在运用微信平台开展钢琴课程学习活动时，教师与师生能够在全新教学模式的影响下，逐渐摒弃落后的教学及学习理念，有利于促进师生的有效交流和互动，摒弃能够帮助学生及时地找到寻找问题的方法，引导学生掌握规范的钢琴弹奏技巧和方法。微信平台在这方面具备的优势包括：

（一）操作的便捷和高效

基于微信平台的作用下，学生通过平台学习能够实现师生互动的便捷性、高效性。学生在微信平台中了解到的与钢琴课程相关的内容及学习要点等，以便于结合自身的学习进度、学习效果等进行自由选择。并且，在图片、视频、音频等教学资源的共同展示下，能够使学生更客观、形象、直观地理解课程知识，由此来看，学生能够通过便捷、迅速的微信操作界面开展自主学习活动，对提高学习效率带来很大的帮助。[5]

（二）打破空间、时间的限制

基于微信平臺的作用下，高校学生不但能够在课堂上学习知识，而且也能够在课下自由学习。针对一些无法理解的内容，也能够通过整合一些零碎的时间进行学习和掌握，对课堂内容进行复习和巩固，由此能够最大化地增强学生的学习积极性，培养其学习钢琴的兴趣。

（三）加强师生的动态交互

利用微信平台能够开展一对一的互动学习活动，教师与学生能够借助于微信平台进行动态互动，以便于教师对学生进行个性化地指导，帮助学生解答疑惑，为拉近师生关系做铺垫。并且，当学生在乐谱训练期间出现负面情绪的话，能够与教师进行及时交流和互动，便于得到教师的指导和鼓励，为缓解学生的消极情绪、增强自信心等带来帮助，促使学生在轻松、愉悦的状态下开展高质量的学习活动。

三、基于微信平台高校钢琴课程移动学习的研究——以“雨课堂”为例

（一）“雨课堂”平台简介

“雨课堂”是一个提供教师智慧教学，学生自主学习的在线学习平台，为教学过程提供免费的数据化，智能化支持，通过”雨课堂“微信平台，可以实现上课扫码签到，实时答疑等功能，其包括四大组成内容，即：功能、管理、统计、设计。“雨课堂”在高校的教学中是具有一定广泛应用性的，它具有引导课前预习、实施课堂学习、促进课后复习等优势，能够真正地增强钢琴教学中师生的高效互动和交流。根据微信平台具备的特点来看，在推动大学生钢琴课程学习的过程中，其能够体现出移动学习、自主学习的特点。具体来说，学生在参与“雨课堂”学习活动时，能够激发自身的自主学习欲望，有利于学生与教师的动态交流和沟通。通过研究微信中的学习平台及各学习类公众号的具体结构设计原理来看，设计者需要站在学生的角度思考问题，并结合微信中各类平台的丰富宣传手段及信息传递方法，构建课前、课中、课后三大模板，从而促进高校钢琴课堂课外的有效融合，增强教学质量，所以，这对于学生而言是值得积极应用的学习途径。

（二）“雨课堂”的三大结构

1.课前预习模板

其包括三大功能，即：课前资料、音乐鉴赏、音乐资讯。一是学生能够在教师的指导下，提前对课堂学习知识进行了解，为实现自身的自主预习活动做准备。二是有利于学生准确把握学习的重难点。三是学生在课前预习时，难免碰到一些无法理解的内容。不过学生能够通过一些关键词回复功能对碰到的问题及存在的错误进行理解和改进。由此能够真正地打破学生学习的时空限制，大大增强学生自学的积极性。[8]

2.课堂学习模板

由于高校钢琴课程具备一定的独特性，学生不仅要掌握理论知识，而且学生也要加强弹奏技能训练。关于“雨课堂”学习模板中，学生能够根据自己所遇到的问题在课堂上进行集体讨论，同时，结合视频、音频等资料进行生动、形象地理解。关于课堂学习模板的创建来说，设计者是按照学生的基本需求进行创建的。另外，由于学生的理解能力和兴趣存在直接的相关性，所以，学生参与网络学习的时间最好设定在8-15min内，这不仅能够提高学习效率，而且能够增强学习热情。

3.课后复习模板

课后复习模板是指对课前预习、课堂学习之后的巩固和内化。学生通过做作业、集体讨论、教师答疑等方式能够加深对作品的理解及弹奏要点的巩固和提高，有利于提高学生自身的应用实践能力。并且学生通过“雨课堂”平台上提交作业能得到教师的个性化辅导和指引，为解决自己在学习过程中的疑惑、存在的错误等做指引与铺垫。

由此来看，“雨课堂”移动学习平台能够严格遵循学生学习钢琴课程的基本要求，有利于学生对自己的学习计划进行针对性、科学性地调整和改进。具体来说，钢琴的学习需要结合长期、大量的实践训练，对此，学生一定要加强钢琴基础专业知识的规范性，并利用微信平台各类学习公众号获取提高钢琴弹奏的技巧和方法，由此能够增强学生对音乐的理解能力，从而凸显出钢琴艺术的最大魅力。

四、结语

综上所述，我們应该认识到基于微信平台高校钢琴课程移动学习具备的独特优势，其能够通过课前预习、课堂学习、课后复习等方式帮助学生进行专业知识的全面掌握和巩固，帮助学生及时寻找问题的答案，并促进学生与教师的有效互动和交流。可以看到作为学生身份的我们在今后的学习过程中，利用微信平台的“雨课堂”重点关注自助式学习策略研究和学习效果测评，是可以提升逐步培养自身的自主学习能力。

参考文献：

[1]孙蓉，杨志军.基于微信公众平台的钢琴互动教学[J].中国教育信息化·基础教育，2017，（11）.

[2]王涛，金龙哲，刘彩平.基于微信公众平台的分享互动式教学[J].中国冶金教育，2018，（04）.

[3]万聪.基于微信公众平台的大学英语口语互动教学研究[J].黑河学院学报，2018，（06）.

[4]肖康，王琼，月花.“雨课堂”的教学应用与反思[J].广东化工，2017，（13）.