心中有目标 成长有方向

董雯

教师的专业成长是教师终身学习和实践的过程，也是学校教学质量提升的前提和保障。从教师职业生涯来看，前几年是新教师走上教学岗位专业发展的关键期，不仅决定着教师的去留，也直接关系到新教师的未来成长和发展。

近年来，随着新教师的加入，学校教师队伍整体越来越趋于年轻化。一方面，新教师给学校带来了朝气和活力，另一方面，新教师的专业成长也成为学校教师管理亟待解决的重点问题。 那么，作为学校，如何引领青年教师健康成长呢？

一、 帮助青年教师解决问题与困惑

首先，正确面对专业发展的理想与现实的冲突。

目前，新教师的学历普遍比较高，事业追求定位较高，追求成就与实现自身价值的愿望比较强烈。

其次，引领他们明确专业发展目标。聪明的新教师往往会选择一位身边较成功的教师作为自己成长的标杆。但由于经历少，对问题的认识，以及对自己的认识不足，他们往往不懂得给自己制定专业发展规划;由于对自己的专业反思和评价水平较低，向标杆学习也常常浮于表面。

以上这些问题，阻碍着新教师的专业成长。据调查了解，新教师需要必要的岗前培训，对上岗培训也各有所需。如何让新教师的岗前培训更有针对性和实效性呢？

二、 科学统筹新教师培训工作

教育的真谛是“以人为本”，新教师培训也一样。充分的准备工作是培训的有效前提和保障。

首先，对参训新老师进行充分的问卷调查，了解新教师最真实的培训需求。

其次，对调查结果进行科学分析和归类，制定出有针对性的分层培训课程表;让新教师根据自身需要，对课程表进行自主选择。

第三，根据新教师的选择进行统筹安排，制定出最终的培训方案，对新教师进行分层、分步培训。

然而，“以人为本”分层培训会给培训部门带来工作上的难度，耗费更多的时间和精力。

三、 合理安排新教师培训内容

新教师的培训既有共性的思想引领、理论学习，也有教学常规技能，还有学科专业技能和教学基本功等等。

在制定培训方案时，培训内容分“必选课程”和“可选课程”。必选课程是所有学员都要参与的培训，可选课程则根据学员需要分批、分步进行。经过科学、合理统筹安排的培训，对学员来说更有实效性和针对性。

（一） 必選的常规技能培训

教学常规技能是新老师走上工作岗位必须具备的技能。所有新教师必须认真学习，认真思考领会，并熟练掌握。

（二） 学生管理技能培训

现在的孩子视野开阔，知识面广，思维活跃，但自我约束力不够，学生管理对青年教师来说是个难题。

帮助青年教师迅速掌握管理学生的技能，有效组织集体活动和课堂教学，保证良好的活动纪律，是学生安全和课堂效率提高的前提。

（三） 学科专业技能培训

根据各学科性质，对新教师进行专业技能培训。

（四） 可选的教学技能培训

分层分步培训，即能节约受训教师的时间，又能让青年教师各取所需，提高培训的兴趣和效率。青年教师上岗前最急需接受的培训主要有：

1. 语言表达能力

语言表达能力是影响教师活动成效的最直接因素。良好的语言表达能力不仅可以有效地组织、传递教育教学内容，而且可以开启学生的思维，激发学生的兴趣，彰显语言的艺术魅力，使学生更好地去理解、接纳和创造。

2. 教材处理能力（备课、上课、拓展、出题等）

教师必须具备自主处理教材的能力。在熟悉教材，研究教材的过程中，掌握自由驾驭教材、挖掘教材与灵活运用教材的能力。

3. 学生管理能力

教师教育的对象是学生。而每一个学生都是一个独特的生命个体，其潜能是无限的。能够了解学生，根据学生的特点管理好学生，让学生健康成长是教师的必修课。

总之，新教师是学校发展的生力军，新教师的成长离不开岗前有效的培训，也离不开新教师个人不断地学习和努力，还离不开学校的继续教育和有效培养。只有建立、健全有效的新教师培养机制，才能引领新教师心中有目标，手头有计划，脑中有方法，有计划、有步骤，循序渐进地健康成长。