高中物理教学运用信息技术的探究

张月祥

摘要：教育迈向信息化是我国必经的过程。在高中物理教学中，运用信息技术能更好展现物理教学的过程，也能更完整地体现物理的观测性和演绎性。教师在教学中应当深入学习研究如何更好将信息技术纳入物理教学中，从而提高教学的整体质量。

关键词：高中 物理教学 信息技术

一、高中物理教学与信息技术融合的问题

（一）教师教学观念传统

当前阶段，虽然大部分的物理教师了解并认可，在信息技术的环境下进行物理探究教学具有非常多的教学优势，也比较乐于运用探究教学这一方法，但在进行实际教学过程中，物理教师普遍反映，现在并没有完全形成一个专业的理论来进行指导教学。部分教师对于利用信息技术教学的认识仅仅只是开发了它的演示功能，将一些原本在板书中书写的内容制作成课件，在课堂投放，这种认知对于信息技术教学来说简直是大材小用。

（二）学生学习热情不高

对于高中物理这样相对复杂晦涩的学科来说，比起重复的实验授课教师往往更喜欢直接将公式解读，让学生节约更多时间做题以帮助记忆这种授课方式，这种方式虽然能在短时间内让学生记忆公式并应用，但是会影响学生的后期学习进度。物理教育因其自身特性加上受教育者思维局限，在授课过程中出现受教育者差距大、个人理解不透彻等问题，有人曾做过实验，在黑板上画一个圆，问幼儿园的孩子那是什么，得到了很多答案，有说是苹果的，也有说是橘子的，還有说是汽车等。而在黑板上画一个圈，在高年级和成年人中得到的答案只有“圆”这一种，所以说我们的想象力以及空间思维能力会在成长过程中受到很大的限制。

对于高中生群体来说，他们在初中就已经接受了三年的固定思维模式桎梏，高中教师更愿意使用固定的模板告诉他们高考物理会怎么考，他们只需要学会公式，用它解决这一类型的题，拿到相应的分数，就算是优秀的学生。但在这期间，学生被消磨的不仅仅是他们具有巨大潜力的创造性，更是把他们牢牢锁在高考的框架里。在经过两到三年的筛选之下，会让很多学生对于物理失去兴趣，产生厌烦的情绪，也会影响到他们后期的成绩。

（三）信息技术资源结合不足

在实践中并不是所有的教师都认同利用信息技术整合物理教学过程，因此在信息技术资源的实际与教学结合过程中，结合效果并不理想。由于教师与学生之间的思想存在差异性，大部分学生认为信息技术对教学有促进作用，而部分教师认为物理教学并不适合过多引入信息技术，因此在实际教学活动中并不能很好地将信息技术资源有效结合。同时部分地区信息技术相关设备较为陈旧，不能满足新时期的多样化信息技术教学需求。

二、转变教学观念

高中教育，教师对学生的要求完全按照高考的要求出发，对于学生知识的了解、掌握程度也以成绩作为评价标准，导致教师更重视进行公式教学、理论教学，以提高学生的成绩，物理教学尤其如此。长期的观念影响使得教师形成了固有的教学认知，在新课改背景之下，教师需要及时转变自我的教学观念，树立符合新课改要求的教学模式，对物理教育进行有深度、探究性教学。教师可以利用信息技术将这种教学观念更好地在课堂中体现，以激发学生的学习热情。

例如，教师在进行教学教科版高中物理《共点力作用下物体的平衡》这一课时，根据生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态; 其中物体的平衡状态比较常见，而且很有实际意义。向学生提出：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？ 这些问题，让学生进行自主思考，激发学生的探究热情。教师可以通过制作相关的动画视频或者利用几何画板将相关的概念更直观地向学生展现，加强学生的认知，提高教学质量。

三、激发学生探究意识

物理学与生活息息相关，在高中阶段，很多学生并没有认识到这一点，教师在集中对学生进行成绩拔高教育的时候却忽视了其与生活的联系，使得很多学生一直认为物理是束之高阁的，这并不利于学生的探究式发展。其实每一个简单的物理学习问题，都可以设置成为一个学习情境。学生在积极的学习情境中进行物理观察，全面分析并产生学习疑问。教师在利用信息技术进行教学的时候，可以充分对相对应的物理知识进行情境创设，并在课堂中展现出来，不断丰富课堂教学形式，使物理知识可以更加容易被理解。例如教师在进行《匀速直线运动的规律的应用》教学时，可以通过将多媒体教学技术与网络进行充分的结合，为学生展示匀速运动的规律，并将生活中一些匀速运动的物体进行投影，教师还可为班级中的学生提供大量的教学资源，如教学视频、图像以及动画等形式，让学生联系生活实际，进行情境创设，提高学生的学习兴趣。

四、将翻转课堂等形式纳入高中物理教学

随着网络技术的不断进步，教师应当培养学生的信息和技术素养，促进学生综合发展。教师可以和学校的信息技术教师进行沟通，积极改善物理教师的教学方式，优化学生学习方法，提高学生信息技术素养与物理素养，促进学生物理学习能力的提升。在实践教学活动中，教师可以积极引导学生，将信息技术结合高中物理教学开展研究性学习，让学生进行自主学习。教师可以利用翻转课堂的形式让学生以小组为单位进行知识资料搜索，利用网络进行课程预习。学生在课上根据不同的分工，主持不同的教学环节，不仅提高教学氛围，更强化学生的知识，加强课程互动，培养学生的物理思维和实践能力，同时还能够提高学生的信息技术素养，促进学生综合能力的发展。

比如在《匀速直线运动》的教学活动中，教师可以将学生分组，学生内部进行分工，进行资料收集、PPT制作、实验模拟等，按照不同的分工，学生在课堂上主持整个环节，教师作为观察者，观测学生的学习并了解情况，针对课堂内容提出的问题让学生进行反馈，做好评价工作，让学生更好地理解匀速直线运动。

物理知识是一门综合性很强的学科。物理学是观察、实验和思维的产物，是由物理概念和物理规律组成的完整科学体系。在高中阶段，将信息技术纳入高中物理教学中，能提升物理教学的趣味性，提高学生的学习热情，提升学生的物理成绩。.◆（作者单位：甘肃省古浪县第五中学 ）