思维导图在初中英语阅读教学中的应用

陈云

摘要：本文根据思维导图给出的定义，结合思维导图的应用分析了初中英语阅读中出现的问题，对此进行了深层次的探讨和分析，希望能给一线教师一些有用的参考价值。

关键词：初中英语   英语阅读   应用分析   思维导图

现在，我国很多英语教师在上课的时候都习惯把阅读的文章进行翻译，然后让学生背诵老师画出的文章中的重点的字、词、句。原本是教师了解和训练学生阅读能力的一节课，但是在很多时候都会变成一节翻译课。传统的上课模式之所以一直存在，究其原因还是，英语阅读文章难度不断加大，即使教材一直在改革，但是教学的课时还是固定不变，教师为了能跟上教学的进度，在改革和创新教学方式上面就会有所忽视。这让学生自主阅读的时间大大减少了，又因为学生在学习的时候比较被动，在课后的时间他们也很少会主动去阅读。

在平常的英语阅读中应用思维导图的好处就是，把一些复杂和烦琐的内容清晰地表现出来，有助于学生更好地了解学习的内容，同时更容易记住所学的内容，有助于学生在写作的时候更好地组织材料。

一、什么是思维导图

思维导图又叫心智图。它是一种新型的思维工具，它能表达发散性思维而且简单又快速。思维导图类似于人们的神经细胞，从一个点发散出很多条线。思维导图的特征就是发散性和放射性，把注意力和思维集中到中心图形上，从中心图形向四面八方发散成千上万关节点，每一个点都联系中心图形。另外，每一个点都可以以自己为中心继续向外发散，从而呈现出一个放射性的结构。这种链接方式大大发挥了注意力和思维的作用，对人们理解记忆有关的知识内容起到了极大的帮助。

二、英语教学中的阅读问题

培养学生的学习兴趣，提高学生的英语能力，增大学生的英语词汇量，是英语阅读教学的主要工作。在开展英语教学的时候，教师要求学生对自己已经熟悉的知识点懂得灵活应用，学会分析、感知以及反复琢磨英语材料，这样才能对材料的内容透彻理解。在以前的英语传统教学中，教师大多都是给学生讲解材料，同时要求学生背诵重点的词语和句子，教师不够重视该如何让学生更好地理解文章的含义，对英语的行文脉络认知不够深。这就导致学生在英文写作的时候，频频有错误发生。教师这种只关心词句的教学方法，在一定程度上也误导了学生，让学生在不正确的阅读学习上越偏越远。

另外，教师只重视分析阅读材料上的词句和知识点，却大大轻视了对材料本身的整理和分析理解，造成学生只理解了阅读材料的表层含义。这种教学方式不利于提高学生阅读的兴趣，有时候还会對学生产生不利的影响，导致学生很难接受英语有关的教学，从而让学生的学习兴趣和以后的学习能力受到很大程度上的影响，这也导致了他们的阅读水平大大降低了。当这种问题发生的时候，很多教师就会说这些问题的出现是因为学生词汇量不够而且阅读量不够，等等，所以，教师就会让学生继续背诵大量的英语单词，然后练习大量的英语文章阅读。但是这种方法却收效甚微，不仅浪费了学生的时间而且效果也不理想，还极大地打击了学生学习英语的积极性和主动性。传统的教学不够重视培养学生的英语阅读能力，只是为了阅读而去阅读，根本不能实现预期的教学效果。

三、在初中英语阅读中如何运用思维导图

（一）把文章里面提到的地点、人物以及事情和数据等通过图表的方法做出比较。比如，在初中阅读课学到Should I be allowed to make my own decision 这一节课的时候，我们可以知道hobby 是文章中的话题。之后教师可以组织学生展开讨论，通过讨论可以知道青少年和家长对待hobby有什么不同的看法。学生初步了解文章大意之后，教师让学生默读全文，对文章有大致的理解，同时把段落的意思简要概括出来。这样学生就能初步了解文章的大意，对文章的重点知识和细节能有一定的掌握。在学习这篇课文的时候，教师让学生通过一定的比较，对文章的主旨以及细节的知识点有更深入的了解，教师可以通过这些让学生把自己所学的知识运用到英文写作中去。

（二）着重思维的发散性和放射性。学生在阅读文章时运用思维导图，就可以在小组讨论中和有关的信息相结合，这样有助于大幅度拓展思路，更完整地完成小组的目标。比如，在初三的英语课本中有介绍某个城市的任务，教师可以布置学生任务，让他们以这个城市为中心，以小组合作的形式，一起完成思维导图。

（三）分类和结构可以运用分层来表明。比如，教学Have you ever been to Singapore 一课，文章从地理位置、人口、语言、食物、名胜古迹和天气等方面介绍新加坡。教师可以根据这些脉络，帮助学生对文章的结构有一定的掌握，这样学生就能很快地了解文章的大意。以后学生在遇到相似的文章的时候，就很容易根据以前学过的知识来掌握了。

（四）把文章的重点给找出来，之后总结和凝练文章。无论是什么文章，都会有属于这篇文章的中心思想，作者在写作的时候会有好几个分论点，这和我们在学习中文阅读的时候差不多。要想精准地了解文章的脉络，关键就是找到文章的主旨思想以及段落大意。

四、思维导图在初中英语教学中的重要性

（一）提高课堂的教学效率。教师在教学的时候如果能巧妙地应用思维导图，就能把文章的主旨和作者的创作思想清晰地表达出来。学生运用思维导图，在找文章的时候就能有目的地进行搜索，这样学生就能更快地掌握全文的大概意思，也能更好地记忆文章的内容。

（二）有助于提升学生的阅读能力。教师运用思维导图，可以改变传统的教学方法，不再一味地灌输知识点，而是把更多的时间运用于梳理文章的脉络，对不同的文章进行分析，然后设置不同的思维导图，这样就能对英语文章的内容进行更好的掌握。

（三）培养学生的创新能力。学习的主体是学生，课程设置的主体是学生，教师要鼓励学生自主学习，让学生之间相互协作，一起探讨学习的方法，不断培养学生的创新能力。

如上所说，教师如果能把思维导图运用到初中英语教学中，在教学英语阅读时引导学生运用思维导图，就能有效地解决学生理解英语的困难，不仅大大提升了学生学习英语的兴趣，同时还训练了学生阅读的方法。学生不再因为理解不了英语文章而感到厌烦。当他们掌握这种方法之后，在英语阅读上获得的成就感会让他们更喜欢学习英语。当学生再遇到这类文章的时候，就可以运用以前所学的思维导图来对文章的内容进行把握。以此类推，今后学生不论遇到什么样的文章，都可以运用思维导图更好更快地来掌握文章的中心内容。

参考文献

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[2] 薛亮. “思维导图”在初中英语阅读课教学中的运用[J]. 考试周刊， 2017，（82）：81.

[3] 褚亮， 曹蕊. 论思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场， 2016，（10）：164-165.

[4] 佚名. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J]. 新东方英语， 2018，（5）：195.◆（作者单位：江苏省南通市北城中学）