运用课外阅读，培养学生的个性化写作能力

孙苏芹

阅读可提高学生的写作能力，要培养小学生的个性化作文能力，教师便要从阅读入手，培养学生的个性化写作习惯，寻找个性化写作的路径，运用阅读实践活动，培养学生的个性化写作能力。

一、抓住阅读教学，培养个性化作文的习惯

学生的大部分时间是在学校度过的，在有限的时间里积极开展阅读与作文活动尤为重要。因而，教师要抓住语文课堂这个主阵地，在教学中积极开展课外阅读和作文指导活动，激发学生对课外阅读与自主作文的兴趣，为个性化作文营造良好的氛围。

1.抓住閱读契机，培养个性化作文兴趣

在课堂教学中，教师要注意培养学生的探索精神，多启发，多质疑，多创造。及时抓住学生在阅读中产生的灵感，以此为契机，引导学生积极参与讨论，并写下来。让学生在课内有所思，课外有所得，使其个性化作文能力有所提高。

2.营造阅读氛围，注重个性化作文交流

教师可以利用信息技术手段为学生创设交流情境，调动学生的直接思维，使学生的知识具体化、形象化，为个性化作文创造良好的条件，也为深层次的理性认识的形成奠定基础。

3.展开想象，破译个性化作文的密码

阅读教学和作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教师要因势利导，及时抓住学生的每一个思维火花，激活学生的思维，丰富他们的阅读感受，加深学生对语言文字的感悟和理解。及时肯定学生在阅读时产生的见解，让他们在作文中放飞自我，破译个性化写作的密码。

4.重视阅读评价，提升个性化作文能力

作文教学评价能真实地反映学生在阅读时的实际情况，提高阅读质量、作文水平，以及学生的语文素养，促进学生的共同发展。对学生的阅读情况予以反馈，通过激励性评价，提高学生的阅读积累，激发学生的作文热情，促使学生的心理处于积极的状态，使其作文能力得到提高。

二、在阅读中交流，寻找个性化作文的路径

我们应该在阅读中交流，引导学生结合生活经验进行课外阅读，走进文本，丰富个性化作文内容，提高自主作文能力。

1.在阅读交流中提高学生的个性化作文能力

教师可以根据学生的阅读情况，多带领学生参加各种形式的读书交流活动，让学生在阅读前满怀期待，在阅读中激活感悟，在阅读后巩固收获。通过在阅读摘抄好词佳句，写读后感、书评等多种活动，形成对文本内容的独特见解，并与大家交流，提高个性化作文能力。

2.在文本演绎中提高学生的个性化作文能力

课外阅读的文本有着丰富的内涵，而课本剧是理解文本内涵的好方法。教师可以组织学生编演课本剧，营造宽松的学习氛围，让学生通过角色演绎或者朗读，深入走进阅读文本，丰富语言积累，提升语感，提高对语言文字的综合运用能力，为个性化作文奠定基础。

3.在参与实践中提高学生的个性化作文能力

教师应多开展丰富多彩的课外阅读活动，引导学生从阅读中来，到实践中去，通过各种有意义的社会实践活动更好地内化与吸收阅读内容。使学生的个性得到发展，从而感受到课外阅读的乐趣，培养学生的作文兴趣，让学生有话可写，有话想写，有话要写，进而提高学生的个性化作文能力。

三、通过阅读实践，丰富个性化作文的内涵

教师要在阅读实践的基础上，培养学生乐读、善思、爱写的习惯，带领学生走进家庭、校园、社会，让学生的生活经验与个性化作文完美结合。

1.将家庭阅读实践与个性化作文相结合

为了提高学生的个性化作文能力，我们还应引进家庭阅读这个活水，通过亲子共读，网络听读，亲子之间的读书交流等来拓展学生的阅读空间，缩短学生的生活与作文的距离，让家庭给学生个性化阅读带来无穷的乐趣，使个性化作文能力得到提高，使他们乐于书写对生活的热爱。

2.将校园阅读实践与个性化作文相结合

为了丰富学生的校园生活，学校每个学期都会开展校园活动，充实学生的业余生活，教师应利用这些活动创造更多的阅读实践机会，为学生搭建自主作文的学习平台。充分发挥课外阅读活动的综合效应，如“读书沙龙活动”“午间故事亲子共读活动”“大师讲坛”等，为学生搭建自我展示的舞台，让他们在活动中品味阅读的价值，在活动中感受自主作文的乐趣，使个性化作文能力得到发展，整体素养得到提高。

3.将社会阅读实践与个性化作文相结合

苏州是一座园林城市，有着悠久的历史积淀和丰富的文化内涵。教师可以适当设计一些个性化作文实践活动，激发学生探究的热情，引导学生更好地走进文本，提高语文素养。例如，通过参观苏州博物馆、名人馆、苏州园林博物馆等名胜古迹了解苏州的历史;通过游览寒山寺、山塘街等地感受苏州文化的内涵……活动结束，让学生书写见闻和心得，有利于他们进一步了解苏州的历史和文化，提高作文能力以及语文素养。

我们要满足学生的课外阅读需求，促进学生个性化作文能力的提高，培养学生的创新思维，发展学生的个性，如此，才能真正提高学生的语文素养。