如果我是他

【关键词】同伴交往;换位思考;心理辅导课;教学设计

【中图分类号】G441  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）96-0060-03

【作者简介】孙琼，江苏省苏州工业园区娄葑实验小学（江苏苏州，215021）教师。

【设计理念】

在同伴交往的过程中，能否换位思考是影响学生是否受欢迎的一个重要因素。很多学生在同伴交往时较多从自己的角度看问题，很少具有换位思考的意识，也不太能体会别人的困难，更不知道如何站在他人的角度考虑问题。本课以学生感兴趣的动画人物“巧虎”为载体，让学生在体验中学、练、悟，初步形成换位思考的思维方式，进而培养为他人着想的意识。

【教学过程】

一、趣味导入

1.我们的约定。

教师展示三张图片，分别是耳朵、大脑、嘴巴，请学生猜测课堂约定的内容。师生共同明确课堂约定：善倾听、多思考、勤发言。

2.暖身游戏：照镜子。

教师：我们来做一个照镜子的游戏。

PPT展示游戏规则：一人照镜子，另一人是镜子里的人。当照镜子的人做一些动作时，镜子里的人要模仿他的动作。

学生游戏。

教师：在玩这个游戏时，你有什么感受？

学生：太有趣了，同桌一直和我做一样的动作，我好像是个指挥。

教师：我们感到开心是因为镜子里的人一直跟着自己做同样的动作，会有被支持和陪伴的感觉。不过，在我们的生活中，也会发生很多自己并不想看到的事情。最近，巧虎和他身边的人就发生了一些不太如意的事情。

设计意图：通过照镜子游戏，激发学生的兴趣，让学生初步体验被支持的美好感受。

3.故事思考：初识换位思考。

播放音频：班级将要举行爱心义卖活动，老师请每位同学带一件玩具到学校。回家后，巧虎立即拿出了两个玩具，一个是自己的，一个是妹妹的，应该选哪个带去义卖呢？

教师：假如你是巧虎，你怎么选？

學生1：拿妹妹的。因为我最喜欢自己的玩具了。

教师：你舍不得自己最心爱的玩具。

学生2：拿自己的去卖。拿妹妹的，她会不开心。

教师：现在，大家有了不同的看法。那么，巧虎究竟是怎么想、怎么选的呢？

播放音频：巧虎站在妹妹的角度进行了思考。他想，如果我是妹妹小花，拿走我最爱的玩具，我会很伤心的，我不希望这样。于是，他决定捐出自己的玩具。

教师：“如果我是他（她）……”就是换位思考。换位思考不仅让妹妹更喜欢自己，巧虎也获得了爸爸妈妈的夸奖。

设计意图：创设生动有趣的情境，导入课堂主题，让学生初识“换位思考”，并激发学生体验和探索“换位思考”的兴趣。

二、情景体验：如果我是他

教师：你们喜欢会换位思考的巧虎吗？他在学校里也是这样对待同学的！

播放音频：巧虎的学校举办运动会。在接力比赛时，巧虎的同学铃铃不小心摔了一跤，他们班级没有获得接力比赛第一名。

教师：如果你是铃铃，遇到这件事，你有什么感受？你希望别人怎么对你？回答时，请用句式“如果我是铃铃，我会感到……我希望……”

学生：如果我是铃铃，我会感到很难过，我希望有人来安慰我。

教师：你们想不想知道铃铃的同学是如何对待她的？

学生：想。

教师：请大家闭上眼睛，听听铃铃的同学对她说的话。

播放音频。

鹦鹉：都怪你，害得我们班没拿到第一名！

小猴：你真没用，比赛的时候怎么能摔跤？

小兔：你太笨了，连跑步都跑不好！

巧虎：铃铃，别难过了，没关系的，下次我们小心一点就可以了！

教师：请两人一组，说说你喜欢哪句话，为什么？你不喜欢哪句，又是为什么？请运用“如果我是铃铃，我喜欢/不喜欢……，因为我感到……我希望……”的句式。

学生：如果我是铃铃，我喜欢巧虎说的话，因为我很失落，我希望被安慰，巧虎正好安慰了我。我不喜欢小兔说的话，因为我感到不高兴，我不希望别人嘲笑我。

教师：巧虎站在了铃铃的角度思考，用话语鼓励她，给铃铃带来了力量。换位思考让巧虎受到了大家的欢迎，我们在遇到事情时，也可以想一想“如果我是他，我会感到……我会希望……”

设计意图：通过角色体验，让学生设身处地地体会铃铃的感受;在不同待人方式的对比中，感受换位思考以及积极应对带来的美好体验。

三、应用拓展：我能换位思考

教师：大家能不能运用换位思考帮助身边遇到困难的同学呢？强强、豆豆最近都遇到了困难。语文课上，强强站起来读课文，他有点紧张，读得结结巴巴，还读错了好几个字。

教师：如果你是强强，你有什么感受？你希望别人怎么对待你？

学生：如果我是强强，我会感到很丢人，我希望别人不要嘲笑我。

教师：同桌豆豆忘记带文具盒到学校了，没办法写课堂作业。如果你是豆豆，你有什么感受？你希望别人怎么对待你？

学生：如果我是豆豆，我会感到着急，我希望有同学可以借我一支笔。

教师：大家都能换位思考，体会到他们的困难。我们可以怎么对待强强和豆豆呢？

教师：同学们，请在活动单上选择你想帮助的人，圈出他的名字，并写一写你会对他说什么/做什么。

学生1：我想帮助的是强强，我会说：“没事的，下一次提前读熟课文就好了。”

教师：你在给予强强安慰和鼓励。

学生2：我会对强强说：“强强，我们都有读错字的时候，以后我们可以一起练习读书。”

教师：你在向强强表示理解和支持。

学生3：我想帮助的是豆豆，我会借给他笔和橡皮。

教师：你在用行动支持豆豆。

教师：此时，如果你是强强或豆豆，听到大家的话语，看到大家的行动，你会有什么感受？

学生：我会感到很温暖。

教师：我们去体会他人的感受，去帮助有需要的同学，安慰、鼓励失败的同学，这些都是换位思考后对别人的理解和支持。

设计意图：通过生活中常见事例，引导学生运用课堂所学去理解和支持受挫的同伴，并有意识地拓展到自己的生活中。

四、课堂感悟：换位思考我能行

教师：今天，你有什么收获和感悟？

学生：我学会了换位思考，换位思考就是体谅别人的感受，去帮助别人、支持别人。

教师：大家都学会了换位思考的小妙招，想一想“如果我是他，我感到……我希望……”并学会了用行动给予他人理解和支持。换位思考不只适用于与同伴的交往。和爸爸媽妈或者老师相处时，是不是也可以运用换位思考呢？回家后去试试吧！

设计意图：回顾课堂，引导学生总结、感悟。拓展生活中需要换位思考的对象，强化“换位思考”的思维形式。

【教学反思】

三年级学生正处于同伴交往能力的重要发展时期，大部分人不知道如何站在他人角度考虑问题。

本节课在目标设定上做到了知情意结合，以“如果我是他（她），我感到……我希望……”为主线贯穿课堂始终，指导学生学会换位思考，逐步形成为他人着想的意识。在活动设计上，学练悟结合，运用学生喜欢的动画人物创设生动有趣的情境与氛围，让学生多感官体验、多角度思考。另外，指导学生将课堂所学迁移到自己的生活，学会寻找资源，主动解决问题。从实际的课堂效果来看，学生能够融入课堂、积极思考、表达感受，也在体验与练习中将“换位思考”内化于心，逐步形成为他人着想的思维方式。

【点评】

这是一节活动形式丰富、学生体验深入的心理课。课堂上，教师通过照镜子活动让学生在轻松的氛围下初步体验被支持和理解的感受。在“巧虎捐礼物”的故事中，邀请学生站在他人角度思考，巧妙引出“换位思考”这一重点，激发学生的好奇心。三年级学生对于“换位思考”的认识并不深入，教师通过故事讨论，让学生替换角色代入思考，有效地促进了学生的理解。在情景体验环节，教师通过固定句式，请学生来说一说“如果我是他，我感到……我希望……”反复练习，巩固强化，便于学生学以致用。

另外，应用拓展部分的案例可以再丰富些，如加入一些同伴交往的主题，运用课堂所学实践“换位思考”。在语言表达的基础上，可以请学生再来演一演，相信他们的学习兴趣会更浓厚。

（点评嘉宾：张磊，江苏省苏州工业园区星港学校副校长）