实现英语深度阅读的三点做法

葛丽君

【关键词】英语教学;深度阅读;提问;环境;评价

【中图分类号】G623.31  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）89-0064-01

1.以提问促深度阅读。

从某种意义上说，学习的过程就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师提有价值的问题，能帮助学生解读文本，进行自主、合作、探究学习，提高问题解决的能力，促进英语学科核心素养发展。以笔者执教的五年级“跟上兔子小学英语分级绘本”Faith一课为例，该绘本讲述的是一个真实的励志故事，Faith是一只用兩条腿直立行走的小狗，出生时狗妈妈拒绝给它喂奶，它的主人也认为这样的狗不能存活下来而抛弃了它。后来，一个名叫Jude的女孩发现了它并照顾它，坚信它有一天能直立行走，还给它取了名字——Faith。最终，Faith克服重重困难，行走天下。在教学过程中，笔者根据五年级学生的年龄特点和认知水平，从文本出发，以主题内容为语用基础，以What do you think of dogs？创设问题情境，帮助学生感知文本主题;同时借用插图，导入文本，并以问题Why does Faith only have two legs？引发学生的阅读兴趣，以问题What do others treat her？ How can Faith walk freely？ How does Faith enjoy her life？ 启发学生思考，开展分层阅读，以Faith克服困难的心路历程为线索和问题Why do many soldiers break into tears when they see Faith？让学生感悟语言的情感变化，挖掘绘本的深层意义，培养学生的思维能力。整节课，教师通过一个个问题不断带领学生走向绘本的深处。

2.以环境促深度阅读。

学生的深度阅读除了要有教师的引导，还要有环境的支持，为此，学校可有效利用校园空间，多渠道创造良好的阅读氛围，同时给学生创造深度阅读的机会。比如：图书馆配齐必读书籍，在班级读书角、学校阅读吧、校园文化墙等区域布置有关阅读的内容等。除了物质环境外，教师还可以在创设深度阅读的心理环境上下功夫，如让学生体验阅读的乐趣，让学生感受阅读的美好等。

3.以评价促深度阅读。

有效的评价能够激发学生的阅读兴趣，给学生源源不断的阅读动力。所谓有效的评价，评价方式应当多样，评价主体应该多元。就深度阅读而言，首先要改变将考试作为唯一评价方式的做法，建立多元化的评价体系，同时要为学生提供阅读展示的舞台。如笔者尝试根据不同年龄学生的身心发展特点，设计了英语歌谣比赛、配音大赛、课本剧表演等活动，让学生在阅读后有展示的平台，让学生在展示中获得成就感，从而增强阅读的兴趣。

引导学生进行深度阅读，除了可以借助提问、环境及评价等手段外，还可以发挥课程的作用，如教师可以为不同年龄段的学生开设基础性的阅读辅助课程和展示性的阅读活动课程。

（作者单位：南京师范大学附属中学江宁分校小学部）