疫情背后的“义”与“情”
2020-04-28王天毅
【关键词】家国情怀;尊重生命;价值观引领
【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2020)23-0070-03
【作者简介】王天毅,南京市长江路小学(南京,210005)教师,二级教师。
一、教育背景
2020年初,一场突如其来的恶疫席卷华夏大地。面对疫情,不同的人有着截然不同的选择。我们理应相信,疫情笼罩的阴霾背后始终有着直射人心的阳光,照耀着我们的生活、我们的理想、我们的信念。这些中华民族的脊梁在告诉全世界,中国有力量,中国有希望,因为心怀家国的他们在诠释着疫情背后的“情义”。当代小学生身处信息高速发展的时代,即便被迫宅在家中,也并不妨碍他们获取与疫情相关的信息。如何教育学生积极地面对困境,感受家国情怀的温度和力量,帮助他们在成长的关键时刻形成正确的价值观念,是班主任工作的重要内容。基于此,我设计了此次主题班会课。
二、教育目标
认知目标:了解疫情实时状况,发现疫情中的感人事迹,感受温度与力量。
情感目标:以积极阳光的心态面对疫情与困境,发现人性中的美好;学会明辨是非,热爱生活,增强责任意识和民族自豪感。
行为目标:遵守规则,居家防疫不外出;掌握在家锻炼的各种方法,提高身体素质。
三、活动准备
学生准备:搜索關于此次疫情的相关资料。
教师准备:准备口罩、手机等道具,制作微课视频。
四、实施过程
(一)初晓“义”与“情”,人人都是小主播
1.出示道具口罩,询问学生看见口罩的第一反应是什么。请两三名学生回答。
2.预设学生会回答与疫情相关的内容。教师借机讲述此次疫情背景,同时抛出问题:在疫情笼罩的阴云下,你可曾看见温暖人心的画面?在这些画面的背后,我们感受到什么样的情感?
3.教师解释“义”字的含义:“义”在辞海中有一层含义,指品德的根本,伦理的原则,引申指人与人之间在感情、言行方面合宜的联系、情义。“义”与“疫”同音不同字,它们所包含的意义更是大相径庭,今天我们就来发现与学习此次疫情中的“义”与“情”。(出示课题:疫情背后的“义”与“情”)
4.创设模拟场景:教师出示手机屏幕道具,引导学生将教室想象成一个直播间,每位在场的学生都是小主播。通过直播的形式,大家展开学习讨论,并看哪个直播间收到的“礼物”最多。教师给每个直播间分发20份道具“小礼物”,用来在后面的活动中进行赠送。
5.学生自由分组,形成4个直播间,并为自己所在的直播间取名,如“火神山直播间”。时长控制在2分钟。
【设计意图】此环节,从同音字“义”字说起,为班会主题与“疫情”之间创造联系;而组织学生分组形成直播室,符合当下的互联网生活现实,使得人人都能参与其中,调动了学生的积极性。
(二)寻觅“义”与“情”,感动常在我身边
1.想好你们组的直播间名字了吗?请组长简单介绍下小组成员、直播间名字及直播目标。
2.引导学生感受“小主播”的身份感,请每个直播间派两名小主播做代表,为大家直播课前找到的有关此次疫情中的积极向上的事例。
3.展示完毕,小主播们根据每个直播间的表现,送出首轮礼物。
4.刚才的几则故事中,除了反映出人们在疫情中积极乐观的生活态度,你还能看到哪些有情有义的画面?请思考,这些画面的背后,是什么情怀在赋予他们力量?
【设计意图】此环节,旨在引导学生关注社会动态,拥有自己的思考;同时,通过直播展示各种新闻,锻炼学生的表达能力,让他们感受到疫情中的温暖与情义。
(三)感知“义”与“情”,阴霾背后有阳光
1.教师出示PPT中准备好的四个案例,分别是:84岁高龄的钟南山院士奔赴武汉;林生斌向社会捐赠口罩5000个;两位大爷的选择;芬兰出现首例病患,经查实,该患者于1月25日离开武汉。
2.现在,请四个直播间分别选择一个案例进行分析,说说你们从他们身上看到了什么样的“情”与“义”?你觉得支持他们做出这些举动的,给他们带来力量的,又是哪些情怀?
3.A组直播间进行成果展示。教师补充讲述钟南山院士的故事:2002年非典时期,钟南山院士挺身而出,救民族于水火。18年后,再度出山,虽84岁高龄却勇敢奔赴一线。在以钟南山院士为首的“逆行者”身上,我们看到的是民族“大义”,是对国家对人民的“深情”。自疫情发生以来,以习近平同志为核心的党中央高度关注疫情,李克强总理更是亲临一线。面对疫情,他们的压力远大于常人,可无论是繁重的国事还是耄耋之年的高龄都没有让他们在疫情面前退缩,仍然在带领中国人民不懈努力打赢疫情攻坚战,堪称抗“疫”典范。原因之一就是他们深深地热爱着祖国,对这片土地以及土地上的人民爱得深沉。毫无疑问,“大义”与“深情”是钟院士的家国情怀,让这位老人在疫情面前坚定且无畏。(出示关键词:大义、深情)
4.B组直播间进行成果展示。教师补充讲述林生斌的故事:一场人为的大火,让林生斌家破人亡。面对如此命运,有的人就此沉沦,而林生斌的选择却令人敬佩。2020年1月28日,杭州市红十字会官方网站发布消息,说林生斌为“防控新型冠状病毒感染肺炎项目”捐赠口罩5000个。面对疫情,他与逝去亲人的病患家属感同身受。面对命运的摧残,他没有自暴自弃,而是用一种“义举”,温暖了整个社会。这份温情令人动容,也让我们感受到他在国家危难之际所展示出的拳拳爱国情。感恩生活,用温暖的怀抱回馈关心过他的社会,这份“义举”与“温情”也是林生斌的一种家国情怀。(出示关键词:义举、温情)
5.C组直播间进行成果展示。教师讲述两位平凡大爷的故事:平时人声鼎沸的小区,深夜空无一人,一位面戴口罩拉着手风琴的大爷从居民楼下路过,他用音乐安抚焦虑的心灵;另一位大爷向武汉捐赠10071元却不肯留下姓名。经寻找,他是一位68岁的环卫工人,名叫李學明,这笔钱是他近五年来的全部积蓄。面对疫情,普通人亦有自己的“道义”,让我们看见了根植于中华民族血脉中的“真情”。这些都教会我们要积极面对困境,做好力所能及之事。位卑未敢忘忧国,“道义”和“真情”让个人与国家组成休戚与共的命运共同体,对祖国的热爱,对人民的关心,是我们每个普通人的家国情怀。(出示关键词:道义、真情)
6.D组直播间以小品的形式进行成果展示,表演出芬兰首例女患者内心纠结的情绪。教师小结:在疫情期间,作为中国公民,我们要有为他人着想的善心;作为礼仪之邦,应持有基本的“礼义”,不畏困境,将中国的“人情”展现给世人。让全世界看见“礼义”和“人情”,是这个千年古国的家国情怀。(出示关键词:礼义、人情)
7.火神山医院短短十日便竣工,令世界惊叹中国速度。刚才我听见有同学小声指责是一位“女”患者跑去了芬兰。但鲜为人知的是,火神山医院的背后,还有众多巾帼英雄的功劳。面对疫情,她们争分夺秒地援助武汉,燃烧自己的每一秒生命,这些巾帼英雄们“义薄云天”,配得上“情深意重”的评价。在疫情之前,选择逃跑,无关性别;在战“疫”之前,选择牺牲,亦无关性别。“义薄云天”和“情深义重”,是所有为战胜这场疫情的英雄们的家国情怀。(出示关键词:义薄云天、情深义重)
8.现在,请大家为你最喜欢的“小主播”或“直播间”送上礼物吧,进行评比和点评。
9.每位“小主播”在长条纸上写下此刻的感受和体会,然后模拟弹幕在直播间弹出。
【设计意图】这是本节班会课的核心环节,其目的在于引导学生了解更多层面的“情”和“义”,同时感知这些“情”与“义”背后的家国情怀。
(四)书写“义”与“情”,加油我的小伙伴
1.问答环节:教师出示居家防疫类题目,各直播间进行抢答。答题完成后,进行核分,看看哪个直播间获得最终胜利。
2.老师还为大家准备了一段居家健身微视频,我们来一起观看并学习,欢迎大家回家后和爸爸妈妈一起练,让咱们足不出户就可以提高自身免疫力,用实际行动证明自己是一个有责任心的良好公民。
3.各位小主播们,通过这节课,我们发现疫情背后竟然有如此多的“情”与“义”,而这些“情义”无一例外都源自中华儿女的家国情怀。家国情怀,让我们历经千锤百炼却云淡风轻;家国情怀,让我们品味苦辣酸甜更能尊重生命。请大家在便签纸上写下你今天感受到的“情”与“义”。
4.学生展开讨论,写下所学所感,或送上对他人的祝福。最后,教师邀请几名小主播与大家进行心得分享。
【设计意图】问答环节,活跃课堂气氛,作为学生,我们的家国情怀就是积极响应国家号召,科学战胜疫情;健身微视频,让班会课有静有动,同时也从课内延伸到课外,个人体质的增强,是战胜疫情的根基所在,信心所在;写出自己的心声和对灾区人民的祝福,引导学生进一步热爱生活,尊重生命,感受家国情怀的温暖与力量。