小学生课间活动教育重在指导

沈娟

【关键词】课间活动;专题教育;榜样带动;激励评价

【中图分类号】G625.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）23-0063-02

杜威曾说，最佳的认知加工发生在一段时间的集中学习之后，需要一段时间的中断，而不是从一个认知任务直接就转向另一个认知任务。课间的目的是减少压力和降低认知加工的干扰。学生在进行了40分钟的课堂学习后，短暂的10分钟休息时间，是一个很好的过渡，能让学生的大脑得到休息。适当放松且不剧烈的课间活动能起到锻炼身体、拓展人际交往的作用。课间活动对于小学生来讲是十分必要的，它关系到学生能否健康安全地成长。但是，由于主客观条件的限制，小学生课间活动还存在一些问题。如有限的活动空间，当下的一些学校，尤其是城市里的学校，因为空间布局的限制，学生的活动空间非常有限;单一的活动形式，因为空间的限制，学生只能在各自教室前的走廊上跑来跑去或是在教室里冲进冲出。活动空间和活动形式的限制带来了很多的安全隐患，小学生的安全意识不强，常常会因课间玩闹造成意外伤害。而我们的教师往往只会跟学生强调课间不能干什么，但是对于课间能干什么、怎么做，缺乏必要和有效的指导。我觉得，当下班主任对小学生课间安全教育的重点是进行有针对性的活动指导。

一、专题教育，促正确认知

班主任首先要让学生对课间活动有深入的认识和了解。班主任要利用每日的晨会或者班会进行专题化的教育，可以给学生观看近些年发生的课间安全事故图片和视频，用直观的图片和数据敲响学生内心的警钟。

同时，班主任还要对学生的课间活动进行有效的指导，明确告诉他们什么游戏可以玩、什么事情可以做。比如课间可以跳绳、踢毽子、下棋，当然还可以有其他创新游戏。班主任可以通过开展“安全游戏大比拼”等活动，让家长参与进来共同创编游戏，游戏要安全、有趣。对于学生自创的游戏，可以组织在班级中进行评比，让所有的学生做小裁判，大家一起选出最安全、有趣的课间游戏。此外，评选出来的游戏活动可以让家长和孩子在年级进行推广展示，让学生真正爱上这些安全、有趣的游戏活动。

二、榜样带动，促学生自我约束

小学低年级学生对抽象的道理不易理解，模仿是他们重要的学习方式之一。身边的榜样比语言的灌输更容易让儿童接受，能产生更直接、更具体的影响。班主任可以在班级中开展“寻找课间文明之星”的主题活动。以班级为单位，班主任、任课教师、学生或用镜头，或用文字记录班级课间活动的瞬间，对在课间进行安全有趣的游戏活动的学生进行表扬，让部分带动整体，用表扬和鼓励促使学生进行自我约束。当然，班主任也可以请表现优秀的学生担任课间管理员，以他律促进学生的自律。

三、激励评价，促学生自我教育

教育的最高境界是自我教育，让一个小学生自主管理好自己的课间活动不容易。若借助激励式评价机制，会有事半功倍的效果。

班主任可以为学生设计一本课间自律日志，日志分为自评和互评，均以星级评定，根据学生课间的表现，安全活动可以自评三星、二星、一星。同时安排課间小评分员，对同学的课间活动进行监督和赋星，当然这位小评分员也受其他评分员的监督。每周，班主任组织一次集中统计，得星多的学生可以担任下一周的课间小评分员。这样的激励评价符合小学生的心理特点，可以最大程度地激发学生的上进心，引导学生自我教育。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学）