Unit 3 Language in use教学设计

芮蓉蓉 李凤琴

作者信息：210000，江苏 南京，江苏省南京市河西中学

教学对象：八年级学生

指导教师：李凤琴（江苏省南京市河西中学副校长）

卢敏（江苏省南京市河西中学教研组长）

一、教学背景

本课例是2019年7月16日至19日在江西省南昌市由中国教育学会外语教学专业委员主办的“第十六届全国骨干英语教师高级研修班”的现场展示课例，授课教师为江苏省南京市河西中学芮蓉蓉老师，指导教师为江苏省南京市河西中学李凤琴老师和卢敏老师。本堂课时长为40分钟。

二、教学分析

（一）教学内容

本堂课教学内容选自外研版初中《英语》八年级（下）Module 12 Western music Unit 3 Language in use。该模块话题为西方音乐，第一课时为听说课，介绍听音乐的感受；第二课时为阅读课，介绍欧洲古典音乐中心——维也纳；第三课时为写作课，介绍中国著名作曲家冼星海；第四课时即本堂课，为语言运用课，使用本单元所学来介绍中国音乐。本堂课设计是基于单元话题的整体教学，教学内容既要总结前三个课时所学，又要学会将所学知识运用到本堂课中，即学生在经过西方音乐的学习后，能够将所了解的音乐知识迁移到介绍中国音乐中。因此，分析本堂课的教学内容，就要从分析前面三个课时的教学内容说起。第一课时提及西方音乐的多种形式，如传统音乐、流行音乐、摇滚音乐等，并谈及不同音乐的共性与特性；第二课时不仅介绍了维也纳，还介绍了欧洲著名的音乐家施特劳斯家族和莫扎特，探讨了他们的代表作品和音乐特色；第三课时介绍了中国著名作曲家冼星海的生平和贡献；第四课时即本堂课教学包含以下内容：中国的音乐形式、有中国特色的音乐艺术形式、中国著名的音乐家、不同中国音乐的特点，同时涉及本堂课的语言点——感叹句。本堂课介绍“中国音乐”的核心任务可以拆解为从不同的中国音乐形式中选取一到两个，用感叹句和恰当的形容词正确描述该音乐类型的特点。

（二）学情

本堂课的教学对象是江西省南昌市豫章中学八年级学生。学生已经具备了一定的语言表达能力，愿意融入课堂，想要表现自己，同时有畏惧心理，害怕犯错。课前，他们通过前面三堂课的学习和课前跟读作业，已经对西方音乐的类型、作曲家等有所了解，但是对中国音乐的认识稍显不足，部分单词发音不准确。学生能感知并理解感叹句，但不能恰当使用形容词来描述音乐的特点。

（三）教学目标

基于对学习材料和学情的分析，本堂课预设了以下教学目标：

1.掌握并灵活运用本单元所学的与音乐相关的词汇。

2.掌握what引导的感叹句，并正确运用该句型表达自己听音乐的感受。

3.欣赏中国音乐，感受音乐之美，从而更加热爱音乐。

4.用本单元所学的知识讨论并介绍自己喜欢的中国音乐。

（四）教学设计思路

首先，在备课过程中确定一个基本原则，即课堂的教与学必须以学生为中心，使他们在有效的活动中充分参与课堂。由于是借班上课，为了更加了解学生，课前布置了问卷调查和跟读作业。结果显示，班级大部分学生喜欢并了解流行音乐；少部分学生喜欢嘻哈音乐和摇滚音乐，但对其不是很了解；还有两名学生喜欢京剧，其中一名学生非常了解京剧；有五分之一的学生学习过乐器，包括钢琴、小提琴、萨克斯、葫芦丝和古筝等。

基于英语学习活动观，教师在备课时始终围绕如何设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动展开。第一，解决有情境的问题。课前学生完成的Music in the UK的跟读作业是由本校英国籍教师埃德蒙（Edmund）录制而成，最后他提出想要更多地了解中国音乐，这样不仅让学生练习了口语和单词的发音，了解了英国的音乐状况，还为本堂课营造了真实情境。由于学生对中国传统音乐不了解，教师以传统音乐为例给学生作示范。第二，解决有层次的问题。英语学习活动观提出通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助他们在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同等。本堂课围绕中西方乐器、中西方音乐特性和中西方音乐家设计了三个大活动，由浅入深，由易到难，从整体到细节再到整体，通过扎实、具体的语言输入促成学生在小组合作中实现口头语言的有效输出。第三，解决有实效的问题。教师利用多种工具和手段，如本堂课的板书设计和小组活动都用到了思维导图，让学生在完成本堂课学习后，不仅要能介绍中国传统音乐，还要能介绍其他类型的音乐，真正做到迁移创新，最终培养其英语学科核心素养。本堂课主要活动如下：

三、教学过程

Step 1：游戏导入，引入话题

教师以抢答的形式检测学生完成课前跟读作业的情况，并引入本堂课的核心任务：介绍中国的音乐。

T：Let’s play a quick-answer game.When you hear“Ready?Go!”，you run to the drum and beat it.

Then tell the answer quickly.Are you ready?

Ss：Yes!

T：People in the UK like different types of music.What is young people’s favourite music?

Ss：Popular music.

...

T：This recording is from my English friend Edmund.What does he want to know?

Ss：He wants to know more about Chinese music.

【设计说明】针对作业内容，设计不同类型的听力理解题，要求学生抢答，让他们更多地了解西方音乐。在主题语境下既能检测学生是否真正理解跟读内容，又能活跃课堂气氛。然后提出埃德蒙想了解中国的音乐，创设本堂课的主题语境，向学生呈现核心任务。

Step 2：“头脑风暴”，探讨内容

启发学生思考：如何向埃德蒙介绍中国音乐，可以介绍中国音乐的哪些方面。让学生“头脑风暴”，同时板书他们提及的要点：音乐类型、乐器、作曲家、特色等；让学生猜测将要介绍的是哪种类型的音乐，最后告知学生本堂课主题——中国音乐。

T：Do you know how to introduce Chinese music?

S：Yes.

T：What do you like to tell him?

S：Types.

T：What else?

S：Instruments.

T：Great!How about the composer?

S：Yes!And the songs.

T：We can also say“works”.

【设计说明】学生通过上一环节的听力理解题，了解了西方音乐的类型、知名歌手和曲目，联想到中国音乐，自然想到了介绍中国音乐的相关内容，从而培养发散性思维。

Step 3：呈现乐器，深入思考

利用图片呈现中西方乐器，引导学生说出中国传统乐器的名字，发现中国传统乐器的特点，并深入思考“能否在中国传统音乐中听到小提琴的声音”。

T：Do you know these instruments?

S：Piano，violin，drum，guitar.

T：They are western instruments，how about the following ones?

S：Pipa，suona，erhu，guzheng.

T：What is special about them?Are they in English or in Pinyin?

S：They are in Chinese pinyin.

T：Why?

S：Because they are from China!

T：Yes!How proud we are!We can hear them in traditional Chinese music.Can we hear violin in it?Why?

S：No.Because violin is traditional western music.

T：I’d like to tell Edmund about traditional Chinese music.Would you like to enjoy the music?

S：Yes.

【设计说明】从乐器入手，学生可以了解中国传统音乐，并通过观察发现中国拥有非常令人自豪的传统乐器与音乐，引发对中国传统音乐的热爱之情，从而为接下来的音乐赏析作准备。

Step 4：欣赏音乐，描述特征

让学生欣赏中国传统乐器所演奏的经典名曲《百鸟朝凤》（唢呐）、《十面埋伏》（琵琶）、《二泉映月》（二胡）、《茉莉花》（古筝），并谈论不同乐曲的特征，从而学会恰当运用形容词。

T：What instrument can you hear in this piece of music?

S：I can hear suona.

T：Is it high or slow?

S：It is very high.

T：What does it sound like?

S：It sounds like many birds singing.

T：That’s true，so the music is very lively.Do you like lively music?Why?

S：Yes.Because it is from nature.

T：Great.What other adjectives can we use to describe music?

S：Beautiful，fast，slow，happy，sad，high，low，exciting...

T：Please enjoy other pieces of music and choose one to talk about like this.

【设计说明】让学生欣赏名曲，感受音乐之美，并用形容词描述音乐特征。

Step 5：再次赏析，比较异同

要求个别学生现场演奏乐器，其他学生赏析并谈论音乐的特征和自身感受，并将形容词和感叹句运用在真实情境中。在学生用英语表达完感受后，教师提问学生“汉语有没有类似的表达方式”，启发他们思考中西方文化的异同。

T：How do you feel?

S：It is beautiful.

T：What beautiful music it is!

S：Yes.What lovely sounds!

T：Great!I think this music belongs to the heaven，it’s hard to hear an the Earth.Who knows the meaning?

S：此曲只应天上有，人间能得几回闻

T：Wow，what a clever boy you are!Do you know other Chinese sayings about music?The music can last for a long time.

S：余音绕梁。

T：How about others?

S：天籁之音，余音袅袅，心潮澎湃。

【设计说明】学生通过赏析同学现场演奏的中国传统乐器，对中国传统音乐有了进一步的认识。教师此时让学生分别用中文和英文描述音乐和感受，比较并体会中西方文化的异同，从而培养学生的文化意识，提升其思维品质。

Step 6：复习旧知，运用新知

引出中国音乐中的著名人物——作曲家冼星海，让学生先围绕关键词谈论，再完成短文填空，最后思考为什么教材选择介绍冼星海。

T：Who is famous for making Chinese traditional music?

S：Xian Xinghai.

T：Can you tell me about him?

S：He is a famous composer.

S：He is the People’s Musician.

T：You know much about him.I think it’s easy for you to fill in the blanks.

【设计说明】学生既能复习单词composer，musician，traditional，famous，popular，又能在语境中正确运用，同时为介绍中国音乐作铺垫，搭建“支架”。

Step 7：构建思维导图，介绍中国音乐

T：So let’s make a short summary for today.Can you introduce traditional Chinese music with the help of mind map?

S：There are many different types of music in China.Old people like to listen to traditional Chinese music.

S：It is beautiful.We can hear pipa，guzheng，erhu，suona.

S：It is sad sometimes.It is also lively.

S：Xian Xinghai is a famous composer.What a great musician!

S：He is famous for The Yellow River.The music is so exciting.

T：Wonderful!Now please design your own mind map and introduce it to Edmund.

【设计说明】教师鼓励学生总结前面所学的关于中国古典音乐的关键词和句型，并使用思维导图作口头介绍。思维导图的运用能够将学生的思维可视化，使其在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构，即选取其他类型的中国音乐来介绍。

Step 8：小组合作，顺利输出

T：Which type of Chinese music would you like to choose?

S：Beijing Opera.

T：What can we hear in Beijing Opera?

S：We can...

T：What is it like?

S：It is beautiful.Sometimes it is sad or exciting.

【设计说明】每一个小组选择一种中国音乐形式，向埃德蒙介绍并说出喜欢的原因，最后由组员一一呈现，达到从输入到输出的目的。

四、教学反思

本堂课上，学生参与积极性高，课堂氛围活跃，教学环节流畅，较好地实现了预期的教学目标。主要体现在以下几个方面：

（一）成功地践行了英语学习活动观

本堂课的课堂学习过程是在整合课程内容的基础上，通过联系紧密、由浅入深的课堂活动实现的。学生通过问卷调查和课前跟读作业对本堂课的学习内容有了基本的了解，再通过教师不同层次的活动设计一步一步达成学习目标。本堂课紧紧围绕中国音乐展开，以思维导图的形式进行“头脑风暴”，并总结输出，做到了前后呼应。另外，教师从音乐的类型、特征、乐器及代表人物及其代表作品几个方面开展教学活动。教学活动环环相扣，符合学生的认知规律和水平，能够牢牢吸引他们的注意力，提升其参与活动的积极性。

（二）整合了课堂六要素

本堂课所有的学习活动都是在主题语境引领下进行的，目的是完成介绍中国音乐这一综合任务。首先，让学生理解这一主题的意义，然后，从四个方面探究，中间穿插中西方音乐文化的对比，让学生学习、内化、吸收语言知识，提升其发散性思维品质；最后让学生运用所学语言知识，结合具备的音乐知识，创造性地表达对不同中国音乐的认识。

专家点评

林玉琴（福建省教研员）

第一，情境设置真实，顺利完成输出。授课教师设置了向外国友人介绍中国音乐的情境，充分考虑到教学的地点、场合、交际对象、人物关系和交际目的，提示学生有意识地根据语境，选择恰当的语言形式，确保了最终输出的得体和有效。学生通过完成一系列任务，输出了中国文化，且对中国传统文化产生了自豪感。

第二，课前精准教学，课中问题设置有梯度。授课教师在课前充分考虑学情，做了大量的准备工作，从而准确把握课堂教学的重点和难点，使课堂上设置的问题有梯度，课堂活动由易到难，由浅入深，最后整合输出。整个教学环节流畅自然，衔接合理，真正关注了学生的学习过程，促进了课堂的生成。