以集体教研提升教师专业素养

蒋芳菲

为了全面快速提高我们英语教师的专业素养和教学技能，北京通州区东方小学英语组成员加强教研，积极推进集体运用思维导图进行备课活动，集思广益，形成生动、富有生命力的教学案例，达到资源共享。

作为一种新的学习方法与思维模式，思维导图的应用范围越来越广泛。在教育教学中怎样有效运用思维导图，是广大教育研究者关注的重要课题。

研究的背景与意义

思维导图作为一种可视化的教学和学习策略，能使语言重点突出，条理清晰，层次分明。它能够帮助学生加深对知识的理解，提高学生的自学能力和创造性思维能力。有效的集体教研，可以提高我们的教学水平，可以更好地把思维导图运用到英语教学中。

提升教师专业素养的策略

我们英语工作坊积极教研，从“思维导图在小学英语课堂上有效的运用”入手，提升教师专业素养。

阅读思维导图相关书籍，提升教师专业知识 通过这几年我们组成员去市里听课，了解了思维导图在小学英语课堂教学中运用的优势，所以去年暑假我们英语组教师进行了《思维导图与小学英语教学》这本书的共读。其次，我们英语课题组成员一起在网上搜索有关英语思维导图的理论资料并进行整理打印，每人一份进行研读。在研读之后，我们共同分享自己学到的内容。

学习并运用思维导图软件，提升教师专业技能我们对mind manager（思维导图软件）软件的安装、运用、功能的开发等方面进行研究学习和功能的初步探索、运用，我们课题组老师在短时间内掌握了思维导图的制作方法和各项功能的使用方法。之后，我们英语组的各位课题组老师利用软件绘制一幅思维导图，共同研究，找出问题和疑惑，予以解决。通过思维导图的制作，课堂授课，形成了教师之间知识与技能的良性竞争，在竞赛中涌现了许多课堂备课灵活、思维导图制作精美、课堂教学过硬的多面教学能手。

运用思维导图进行备课和授课，提升教师授课能力 以往我们集体备課，就是按照课本中内容的先后顺序将课文中的主要内容写到教案本上，讲课的时候就按照教案上的内容给学生讲，这样的讲课方式不能说不好，但是这种方式的确不能提高学生学习的积极性。当今社会是不断创新发展的社会，急需具有创新性的人才，教育要负责培养具有创新性的人，就需要改革教师的备课方式、教学方式。

现在，每次教研活动我们英语组成员都会通读教材，确定单元主题，围绕单元主题发散思维进行单元整体的教学设计和单元整合的教学设计。我们利用思维导图来进行教学设计，这样既能够抓住重点，又能够梳理教学的思路，还能节省备课的时间。将所教授的内容以思维导图的形式呈现出来，形成一个合理的框架。在授课时，我们的思路更加的清晰，可以使课程进行更加流畅。

运用思维导图设计板书，提高教师的板书设计能力 关于思维导图板书的类型，根据其结构特点，我们英语坊成员将思维导图式小学英语教学板书划分为：

一是辐射图式板书：以中心主题为基点向四周辐射，形成次主题，在分别以次主题为基点辐射至三级、四级甚至五级主题，二级以上与主题可毫无联系。

二是图片式板书：中心主题通常是一张图片、一个图形，也可以是简笔画，而这个中心主题结构所对应的各个部分则为次主题，以此类推。

三是等级表式板书：这类板书设计的特点是层次清晰，上下主题之间是存在严格的上下位关系或一定隶属联系的知识结构，因此讲解时只能逆推，各主题的位置也不宜随意变动。

四是链条式板书：即像链条一样按照一定顺序或递进关系将知识点串联起来。根据知识点之间的关系，有的可以顺推，有的可以逆推，有的则既可以顺推又可以逆推。

了解了思维导图式板书设计的类型，那么我们如何在课前进行思维导图式板书设计呢？我们英语工作坊成员在集体的教研活动中进行了深度的研讨，我们按照如下顺序设计编排.

第一步，根据课程教学目标，单元教学目标以及一节课的教学目标确定思维导图式板书的类型，在黑板的中心绘制简洁明了的中心主题。

第二步：以中心主题为基点，根据教学内容，进一步发散形成次主题即二级主题，用线条连接。同时根据需要在线条周围有选择地进行标注解释，表明主次之间的关系。

第三步：二级主题进一步辐射，形成三级、四级甚至五级及以上主题。

第四步：利用粉笔颜色、粗细线条以及特殊符号等对板书设计进行艺术加工，在强调重难点、主次关系、内在逻辑关系的同时，体现板书的美感以及艺术性。

最后，在完成以上步骤后，再次思索思维导图式板书设计的原则、 目标和要求，同时对照教学目标再次反思修正完善。

通过课题的研究，我们教师能力得到了一定程度的提升。将近一个学期的研究和实践，我们自己总结出了思维导图在英语课堂教学中的有效运用的方法，我们的专业能力得到了提升，教学方法得到了改进，工作效率也得到了很大的提高。对教材有更深入的理解，进而达到提高教学效果，将研究成果进行深化和延伸，惠及更多的师生的目标。

下一步我们英语坊的成员打算确定每课的主线，一起设计新授课和复习课的思维导图，把每课的主线提炼出来，引导学生掌握课文的脉络。

（作者单位：北京市通州区东方小学）