初中数学课的课堂引入与学生能力培养

李艳芳

【摘 要】 初中阶段我们进行数学学科教学一方面是为了能够有效地提升学生的文化素质，另一方面也是对学生科学素质的培养。初中阶段数学的内容更加抽象，逻辑性更强，大部分同学对数学学习缺乏足够的兴趣，觉得数学相对枯燥。数学教师可以通过有效的课堂导入来提升学生的学习兴趣，引导学生走进课堂中，进而培养学生的综合能力。

【關键词】 初中数学;课堂引入;学生能力

一、课堂导入的重要意义

学习任何学科的关键都是要建立起学习的兴趣，这样才能够唤起学生学习的动力，从而变被动学习为主动学习，提高学习的效率，有效促进学生各方面能力的提升。一堂课中要抓住学生的注意力，导入部分是关键。课堂导入能够很好地吸引学生的注意力，让学生的思想能够尽快和本课的内容结合起来，同时还能够有效激发学生的学习兴趣，改变数学课堂的枯燥性，激发学生学习的主动性。另外，有效的课堂导入能够让学生把知识和实际进行结合，提高教学的价值，让学生将新旧知识进行很好的连接，能够扩展学生的思维，丰富学生的知识，有效推动教学效率的提升。为此，作为初中数学教师，必须要对自己的课堂导入部分进行精心的安排和设计，进而对学生的能力展开有效的培养。

二、数学课堂导入策略和学生能力的提升

1.趣味式的导入能够培养学生对数学的热爱

我们需要打造的是趣味性的数学课堂，这是吸引学生的关键。那么，如何才能够更好地让学生感受到数学课堂的趣味性呢？创设趣味化的数学课堂导入是关键。学生在学习新知识前，通过教师有趣的导入设计能够更好地走进数学教学活动中，为接下来的数学活动奠定良好的基础。

以初中数学开学第一课为例，为了提升学生对数学的兴趣，首先以图片的形式体现了大千世界中数学的应用，让学生了解到生活中处处都充满着数学，尤其是在物理学、生物学、经济学、天文学中的应用更为重要。对于刚进入初中的学生来说，这些内容可能过于遥远，于是抛出一个与每一个人都有关的数学问题——姓名上的概率，将中国重名最多的名字呈现在PPT上，同学们立马就能说出那些名字是什么年代的，比如“建国”就是五六十年代的名字;看到“子涵、梓涵、紫涵、子寒”这类的名字，很多同学都会心一笑。这时我顺便调侃了自己的名字：“‘艳芳两个字是七八十年代女性名字的排行前十名，所以我想在你们面前装年轻也会被名字所暴露。”很多同学听后哈哈大笑。我继续说，“别光顾着看李老师的名字，你们的名字也会有年代的痕迹”，我把00后最常见的名字的前十名展示出来，结果绝大多数的同学都“命中”了，并新奇地探讨着。这种数据的统计与概率的知识结合到学生自身的生活实际时，学生就会真切地感受到数学的实用性，也拉近了我与学生的距离，进而更好地完成了课堂导入，从而激发了学生探究知识的欲望。

2.目的式课堂导入，培养学生主动学习的能力

课堂导入需要带有强烈的目的性，从课程标准出发，这样才能够激发学生的求知欲望，让学生能够始终带着渴求的心态进行数学学习，培养学生主动学习的能力。

例如在学习人教版初三数学上册《反比例函数》时，我们可以通过一个视频短片作为课堂的导入，给学生播放我国铁路第六次提速的报道，首先通过这个报道让学生激起课堂学习的欲望，然后给大家引出报道中路程、时间和速度的数学概念，反问学生其中的变量，介绍关于反比例函数的相关知识和概念。通过这个导入，让学生充分认识到了学习反比例函数的意义所在，也更激发了学生接下来探究知识的欲望。

3.通过联想式课堂导入举一反三，培养学生拓展数学知识的能力

我们的课堂导入也要注意新旧知识之间的连接，能够让学生通过举一反三获得数学知识的拓展和能力的提升。因此，课堂中联想式的导入也是必不可少的。

例如在学习人教版初三数学下册《解直角三角形和应用》时教师可以提出问题：先让学生观察一个三角形并提问：在三角形中共有几个元素？在Rt△ABC（∠C=90°）中，除了直角外，还有几个元素？教师继续提问：a，b，c，∠A，∠B这5个元素中有哪些等量关系？让学生回答三边关系、锐角关系和边角关系。接下来继续让学生思考：已知五种元素中的两个元素，是否可以求得另外的三个元素？通过这样的复习模式的导入形式，激发学生的思维活动，让学生能够掌握分析问题的方法，探索出数学中各个知识之间的关系。

总之，数学课堂要特别关注导入的设计与安排，通过导入吸引学生的注意力，让学生的数学能力得到全面的培养。

【参考文献】

[1]季华.初中数学课堂教学的导入技巧[J].中学生数理化（教与学），2016（8）.

[2]张云萍.初中数学课堂教学的导入技巧[J].数学大世界（中旬版），2016（11）：55.

[3]田明军，徐建华.初中数学学生主动学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2014（14）.