重德施教，以爱育人

孙惠娟

【摘要】小学是学生踏进学习生涯的起始阶段。班主任作为小学生的启蒙老师、人生重要引路人，要根据他们的生理、心理特点，用爱心去开启学生的心扉、打开学生的心灵之门，陪伴、关爱、感化教育他们;用自己高尚的人格魅力去影响他们;让爱化作雨露滋润他们，学生就能健康快乐成长。基于此，本文对如何“重德施教，以爱育人”作了系列探讨。

【关键词】重德育人;表率;以爱育人

小学是学生踏进学习生涯的起始阶段，在这个阶段中，班主任起着重要的作用。班主任是学校德育工作的重要执行者，也是小学生人生的重要引路人。热爱教育、热爱学生是教师职业道德的重要核心，是教育学生的前提和基础。班主任要根据小学生生理、心理特点，从实际出发，用自己真挚的爱去开启学生心扉，用爱的教育力量和手段去打开学生的心灵之门，用爱去陪伴学生、关爱学生，以无私爱心感化教育学生，用自己高尚的人格魅力去影响学生，把这种爱化作雨露，就能滋润、培育学生健康快乐成长。

一、为人师表，以身作则做表率

班级是一个学校最小的集体，要把班级带好，班主任起着至关重要的作用。教师的一言一行，都会给学生带来潜移默化的影响。班主任要给学生一个良好的表率，其身正，不令而行。哪怕是区区小事，都要尽可能以身作则，为人师表，学生才会感受到什么是真正的表率。这也是重德育人的基础。有一年我带的班，新分班时各方面状况不尽人意。班里有太多家庭中的“太子”和“公主”。他们缺乏动手能力、吃苦精神，自我约束能力差，尤其是教室公地卫生，每次检查卫生都被扣分。本班负责的公地范围是卫生间，每每检查卫生，领导们都调侃像是穿越古驿道。学生怕苦畏难，多次强调都未认真对待。我就从家里带来小铲子，自己动起手来。当学生们下课后看到老师蹲在地上认认真真刮擦着地板的“杰作”;卷着裤脚用水扫把和水喷头喷洗着卫生间的一个个情形后，学生们也跟着一起做清洁了。我也顺势做起了保洁宣传，引导他们在日常行为中应该如何做……以身作则的表率为我对学生的各项要求奠定了一个坚实的效仿基础，对学生也起到了无声胜有声的教育和强有力的榜样影响。

二、爱字当头，真诚感化助规范

俗话说“无规矩不成方圆”，一个良好的班级离不开班纪。因此，必须制定一套班级规章制度，把学生的日常学习生活纳入秩序化的规范管理。这是班主任施“爱”前提，只有“爱”字当头，才能真诚感化学生，才会产生水到渠成的教育效果。班规从某种意义上说就是班上的“法律”。条款不在多，在于精，重于用。班主任除了完成学校有关任务，平时重点就是要抓好学生的迟旷缺、课堂纪律、卫生、早午读等常规工作。这些规范是培养学生良好品德品行的细化工作，让学生感受到凡事都是有章可循。这其中饱含着的“爱”是重德育人的保障。记得我班上有一位学生小刘，常规违纪是不在话下了，最重要的是经常拉拢一部分学生，意图组成“反战同盟”。不管我再怎么苦口婆心、循循善诱，他要么是唯唯诺诺，要么是无所畏惧，对一切说教都无动于衷，大有“刀枪不入”之势。老师的放弃和放任意味着“有法不依”，意味着“爱”有所偏颇。通过进一步了解，我得知他是留守学生，父母在外地做生意，无暇顾及他的学习和生活。用他父亲的话来说，用钱能解决的事都不是事，可以想象他的教育环境有多糟糕。如何去教育转化、切入说教，一度令我焦头烂额。我尝试“围点打援”的方法，先是做通被“拉拢”学生的思想工作，让他们回归正常学习状态;接着电话约谈家长，建议家长用善意的谎言以切断他的“补给线”;最后针对他的“所错所为”，用尽浑身解数，各个击破，终于有了转机。

三、团结互助，努力奋进育心灵

良好班集体对于陶冶学生情操有着积极的作用。班主任要努力打造一个尊师好学、团结互助、勤奋努力、积极向上的班级，为学生形成健康的心理品格奠定基础。从制定班级目标开始，调动学生班级管理参与的积极性，尽可能让学生都能积极参与进来。从班、队干部的选拔到班级建设管理，再到每个学生的目标等，老师要尽可能地帮助、引导和规划。班主任应充分发挥班、队干部的模范带头作用，引导学生进行自主管理，推行班级管理民主化、细致化，营造“人人有事做，事事有人做”的良好氛围。在这个平台中，学生就会有施展的空间，进一步培育学生健康的心理品质。现在的小学生大多都是独生子女，家庭中自我为中心的意识很强，往往会出现与他人相处时脾气任性、不够友好;对班级事务，事不关己;安排的任务不能及时完成;自我约束能力差等。班主任要引导、强化学生个体与班集体是戚戚相关的，从培养学生团结互助开始，再到学会与人真诚交往，培养合作意识，提高班级凝聚力，形成良好的班风、学风。学生只有在这个团结互助奋进的班集体中才能形成一个良好的心理品格，才有利于他们长大以后与人和睦相处，团结互助，这是重德育人强有力的举措。

四、张驰有度，严肃活泼促发展

小学生年龄性格决定了他们有好玩、天真、活泼的一面。班主任面对千差万别的学生，管理方法、手段太过于教条化，一味讲求“严”，必然会阻碍或扼杀学生个性思维发展。张与紧、宽与严、严肃与活泼是辩证统一的，终极目标都是一致的。但如果管理无章可循，又会使班级成员人心涣散。班主任要把握好管理的“葵花宝典”之术，做到张紧有度，该严的严，该活泼的时候活泼，才会促进学生健康发展。比如，小学生好动、好玩、好奇等个性特点决定了他们在出现“问题”的时候，往往会让班主任按班规处理与对他“打入冷宫”中难于抉择。培养学生的德行是育人的重要任务，面对个体差异以及个例的千变万化，如果一味按既定规则去办，容易导致矛盾激化。由此造成师生之间、生生之间的隔膜，导致关系紧张化，从而使班級造成人人自危的局面。因此，班主任要从育人角度出发，让其认识到事情的对错根源，并蹲下来与学生同一个视角看问题。学生在教师的剖析中更容易提高自身认识。教师接下来处理问题时因人而异、因材施教，不墨守成规。这样学生在张紧有度、既严肃又活泼的班级氛围中，身心便能得到健康发展。

总而言之，在班主任工作管理过程中，爱是唤醒学生心灵、感化学生强有力的法宝。小学阶段是学生良好品行形成的关键时期，只要我们倾注更多的关爱，紧紧围绕以培养学生德行为基础，用自己的爱心去教育学生，以德育人，让学生在一个良好的班级氛围中学会知识、学会学习、学会做人，我们就能为塑造一颗颗美丽心灵、健康品格的时代新人贡献自己的一份力量。

参考文献：

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