调动积极因素，服务班级管理

周双泉

摘 要：从事班主任工作二十多年，所带班级多次被评为先进班级，要问治班有何良策，其实说出来很简单：调动各方面积极因素，为班级管理服务。长期担任的是高年级班主任，每次接任一个新的班级，都要多方了解班级基本情况，谋划班级的奋斗目标，并从以下几个方面开展工作。

关键词：凝聚力；好胜心；表率；爱心

一、培养班级凝聚力，营造良好的群体氛围

常言说：“众人划桨开大船。”一个班集体一旦缺少了班级凝聚力，就如同火车轮脱离了双轨，船只没有了双桨。有一次，我接任了一个班，不到一周就有5人次扣分，其中有开餐踩踏餐桌的，有乱丢乱扔的，有随意进出校门的等。我一一找到扣分者，问他们在这样简单的事情上给班级扣分有没有觉得可惜，他们都摇头，其中一个学生说出了自己的真实想法：“我们班经常扣分，习惯了，无所谓。”我明白了，原来他们心中根本没有班集体。我决定从培养班级凝聚力入手。首先让学生明白什么是集体，并引导学生从学习、生活、劳动等各项实践活动中发扬集体主义精神。其次，在此基础上，以班委为核心，发动学生制定班规班约，比如不利于集体的事不做，破坏班集体团结的话不说。让班级每个成员的言行都能符合集体的利益，都能感受到自身对集体的责任，心往一處想，劲往一处使。

二、发挥干部作用，实施班长责任制

在学生有了集体意识的基础上，我努力营造民主和谐的班级氛围，激活学生的主体意识，让学生在积极参与中开展自我教育，实施自我管理。我在班上实施班长负责制，具体做法是：全班同学从几个候选人中无记名投票选举班长，获三分之二选票才能当选，然后由班长提名，班主任审核，全班表决定班委，以班委为中心，领导各项任务的具体承包人安排、督促、检查班务各项工作。班委有权根据班规、班纪处理班内违规违纪学生，重大事物由班主任审核后交全班同学民主处理，还设立监督委员会，由全班同学推荐有责任心又非班委的学生担任，负责向班主任检举，进行民主测评，有权提出罢免严重违纪班委成员职务。这样，既激发了学生参与班级管理的热情，又锻炼了学生，培养了能力。

三、激发好胜心，实施班级日常工作量化

小学生自控能力差，有时声嘶力竭地批评或苦口婆心地劝说均无济于事，这给班级管理带来一定难度。但我利用他们好胜心强的心理，实施班级日常工作量化，提高了管理效率。具体做法是：

1.分项打分。即把班级日常工作分为学习、纪律、卫生等若干项，对每项内容提出具体要求，划归加分内容和扣分内容，给定分值，并制定出细致明确的加分细则和扣分细则，每周以小组为单位计分考评。

2.职责分明。全班分若干小组，两名班长轮流值周，各小组长交换考评各组成员，班长考评各小组长。

3.定期通报。每周班会，班长通报各小组总积分及排名情况，通报个人积分前10名学生予以表扬和奖励，并以此作为期中评优评先依据。

4.多鼓励，少批评。在实施量化评分过程中，我注重正面引导，多表扬少批评，对表现出色的学生不断提高层次要求，对扣分较多的学生，多谈心，多鼓励，并有意识地为其创造加分条件增强信心。

四、严格要求自己，充当学生的表率

针对学生学习态度马虎的现状，我决定调动自身的积极因素，严格要求自己，充当学生的表率。古语云：其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。因此，我要求学生做到的，自己必须首先做到，要求学生不能做的，自己坚决不做。我要求学生早到，每天早上学生一到教室，我就出现在教室里，督促学生吃早餐、搞好环境卫生；要求学生作业认真，我一丝不苟地批改，不放过一个错字甚至一个标点符号。在学校大扫除时，我既当指挥员，又当战斗员，特别是脏、累的活自己先干，比如刷教室天花板这项难度较大的劳动，我每次都是亲自动手，学生绝没有袖手旁观的。

五、倾注爱心和耐心，转变学困生

多年的班主任经历告诉我，转化一个学困生，比成就一个优等生更重要。不转变学困生，再大的努力也会事倍功半。所以我每接一个班，把工作重点放在转变学困生上。对学困生我没有采用责怪教育方式，而是以宽容的心态去接纳他，以和风细雨式的关怀使他们走出迷茫，走出阴影，使他们重新回到温暖和睦的班级家庭中。彭××同学就是一个典型的例子，他生活在一个单亲家庭，父亲去世，母亲为了供他读书，每天起早贪黑卖菜，该生早晨和放学后的几个小时以及双休日都是他一个人在家。长期的孤独生活使他性格变得孤僻，而且染上网瘾，母亲三四点钟起床去卖菜，他也随后就起床去网吧玩游戏，导致天天上学迟到，学习任务不完成。我多次找他谈话才了解实情，知道他上网是因为害怕寂寞，不想一个人待在家里。于是我找到他的母亲主动承担起照顾他的责任，放学后我照顾他，他母亲卖完菜就接他回家。我让他和自己孩子一起玩，一起做作业，使他感受到家庭的温暖；在学校，我特意安排几名同学亲近他，帮助他，给他表现的机会，如开运动会让他参加1500米长跑、派他当卫生监督员，一段时间后，他变得开朗多了，不但戒掉了网瘾，学习成绩也提高很快。他母亲多次说孩子听话多了。

良好的班集体来自于良好的班级管理，良好的班级管理会带来良好的班风，从而提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]蒋国东.培养学生习惯 形成良好班风[J].内蒙古教育，2013（5）.

[2]杨海梅.班级管理的三个点[J].中国教育技术装备，2011（5）.