学前教育专业学生音乐教学能力的培养措施

廖丽丹

摘要：高职院校是社会培养职业性人才的重要场所，学前教育专业则是高职院校开设的主要专业之一。为了更好地培养学前教育专业学生的职业能力，教师要重视培养学生的音乐素养，包括音乐基础知识和音乐教学技能等，以保证学生能够满足学前教育岗位的需求。本文分析了学前教育专业学生音乐教学能力培养的措施，以供同仁参考。

关键词：学前教育专业   音乐教学能力   培养

学前教育专业学生要掌握一定的音乐教学能力，才能更好地适应将来的职业需求。因此，在学前教育专业课堂教学中，教师要有意识地培养学生的音乐教学能力，帮助学生打下扎实的音乐基础，让学生在今后的工作中得心应手。同时，在开展课堂教学活动的时候，教师要从学生的角度出发，找到适合学生的教学方式，更好地培养学生的音乐教学能力。

一、注重基础教学，夯实学生音乐基础知识

对于学前教育专业的学生而言，要想掌握音乐教学能力，必须具备一定的音乐基础，如音乐基础知识和音乐基础技能等。音乐基础知识包括练耳教学、视唱教学、乐理教学等，教学内容相对枯燥，学生很容易出现开小差或者学习积极性不高的情况。针对这些情况，教师要充分意识到传统教学模式的局限性，改革创新教学理念和教学方式，尊重学生在课堂教学中的主体地位，引入多样化的教学方式和评价方式，将枯燥的音乐基础知识教学变得更加丰富有趣。

如在教学音乐基础知识的时候，很多学生会觉得音乐基础知识枯燥，导致学习兴趣不高。这时，教师可以根据教学内容设计相应的导学案，并在课堂教学之前将导学案发给学生，让学生提前自主学习，并且及时反馈自学的结果。然后，由教师根据学生的自学情况设计一些有趣的小游戏，如抢答游戏、互问互答游戏等，帮助学生巩固音乐基础知识。这样，不仅有利于构建和谐有效的师生关系，还有利于学生深入理解音乐基础知识。

二、结合教学目标，有效整合教学内容

在传统的教学模式中，高职院校学前教育专业的教师大多照本宣科，导致教学效率不理想，学生很难真正掌握音乐教学能力。笔者认为要想锻炼和提升学生的音乐教学能力，教师必须根据学生的实际情况，设置相应的教学目标，然后结合教学目标，整合教学内容，这才能保证音乐教学的实用性。

当前，很多学前教育专业音乐教师都存在“重技轻艺”思想，教学内容以考试内容为主，导致教学内容实用性不强。针对这种情况，教师应该充分明确学前教育专业学生的职业发展前景，将实际的职业需求与课堂教学内容有效结合起来，保证教学内容更符合实际情况，也更有针对性。

此外，教师还要重视培养学生的乐感，适当减少唱法类教学，让学生更好地感受音乐、热爱音乐。

如教师可以先了解幼儿教师的职业需求，然后在课堂教学中引入音乐教学实例，分析其知识结构和能力结构，让学生更好地获得音乐教学的经验。不仅如此，在培养学生乐感和音乐欣赏能力时，教师可以选择不同音樂风格的民歌、儿歌，培养学生边弹边唱的能力，这进一步激发了学生的学习兴趣，让学生更好地感悟音乐的魅力。

三、加强技巧教学，提升学生音乐教学能力

高职院校学前教育专业学生的职业生涯规划大多是从事幼儿教师，所以在开展音乐教学时，教师除了教授音乐基础知识和技能之外，还要培养和锻炼学生的音乐教学能力，训练学生的识谱能力，提高学生的专业素养，让学生能够更好地适应以后的教学工作。

如教师可以选择学生比较熟悉的乐曲，包括音频、视频和曲目等，让学生欣赏，丰富教学资源。在识谱教学中，教师可以引入比赛的形式，让学生进行识谱比赛，从而挖掘学生的音乐潜能。同时，教师可以有意识地引导学生分析和了解幼儿的特点，包括幼儿的性格、发展规律等，从而更好地掌握教学技巧。

四、结语

综上所述，在高职院校学前教育专业音乐教学中，培养学生的音乐教学能力十分关键。因此，教师要充分认识到培养学生音乐教学能力的重要性，然后从音乐基础知识、音乐基础技能、音乐教学能力等方面入手，加强教学资源和教学内容的整合，保证课堂教学效果。

参考文献：

[1]张雨薇.中职幼师专业学生音乐教学能力的培养策略[J].南北桥，2017，（5）.

[2]张磊.论高职音乐教育专业学生音乐教学能力的培养[J].北方音乐，2018，（6）.

（作者单位：上饶幼儿师范高等专科学校）