初中生物重要概念的深度学习探微

陈晓红

摘要：为了契合我国社会不断发展的需要，教育界也进行了诸多改革，教师们在原有教育理念的基础上，纷纷改进和深化了教学方法，以期培养出更加全面的人才。深度学习是一种适合当代学校教育的教学方法，有利于学生更好地理解概念。本文探究了初中生物重要概念的深度学习，以期提高生物教学质量和效率。

关键词：初中生物   重要概念   深度学习

对于初中生物教学来说，教师不应该局限于教材上的内容，否则教学将流于表面，学生不能深入了解相关的概念。因此，在初中生物重要概念的深度学习过程中，教师必须结合学生现阶段的学习状况，抓住教学内容的主要内涵，按照深度学习的顺序进行教学，这个过程包括预评价、激活原有知识、深度加工新知识等，以便让学生更加深入地认识生物概念。

一、深度学习的预评估

初中生对一些生物概念是有所认知的，虽然这种认知大多流于表面，但也形成了初步印象。然而，学生一旦遇到教材上的生物概念，会与很多原有认知产生矛盾。因为学生对生物概念产生的认知，大多来源于日常生活和一些大众传媒，这种获取方式使学生在认知生物概念时多了经验性，少了科学性。另外，从生物概念来看，学生获得的生物概念是不全面的，甚至是错误的。

为了让学生对生物概念有一个更加全面科学的认知，教师必须让学生系统地进行深度学习，让学生明白，真正的生物概念一定比生活常识具有更强的专业性。

从教师的角度来看，对学生进行预评估是非常关键的，因为这直接关系到教师制订教学计划。在深度学习过程中，学生可以有效构建生物概念，并根据对生物概念原有的理解，再结合深度学习，从而更加深入地感知概念。

二、激活学生原有的知识储备

在对学生进行预评估后，教师要从学生现阶段对生物概念的了解情况入手，将新的知识和学生已学到的知识进行有效衔接，并利用知识点之间的内在联系，激活学生原有的生物概念知识储备。

在学生的日常生活中，很多内容与初中生物学科有关。因此，教师要根据对学生日常生活的了解，帮助学生建立新知识与旧知识之间的有机联系，而深度学习最大的目的就是帮助学生对一些既定概念产生全新的理解。

如在教学“细胞结构”时，教师可以结合日常生活中的一些常见现象，对细胞膜控制物质进出的生物原理加以说明。以葡萄和葡萄干为例，新鲜且水分充足的葡萄之所以会变成葡萄干，就是因为水分的流失。然而，葡萄干的味道仍然是酸酸甜甜的，这说明葡萄在变成葡萄干的过程中，有些物质流失了，还有一些物质留在了葡萄内部，这也充分证明了细胞膜的作用，即它可以让葡萄内的水分蒸发，却储存了葡萄内的糖分。

三、有效的反思评价

在学生学习初中生物概念时，教师要定时进行监管，及时找出学生在深度学习过程中存在的问題，并针对这些问题有效调节教学内容。这样一来，学生便能一直处于深度学习的状态。很多时候，学生对自己的学习状态是不满意的，所以教师必须及时反馈给学生自己观察到的情况，让学生知道自己在学习过程中存在哪些不足。另外，针对学生不同阶段的学习情况，教师要建立专门的监控体系，对学生进行监督管理，及时反馈、评价他们每个阶段的学习状况。

四、结语

综上所述，初中生物是一门探究和了解生命科学的学科，在一定程度上，它与学生的生活息息相关。正确理解生物概念，有利于全面提升学生的素质，它不仅能帮助学生提升生物学习能力，还能有效发展学生的逻辑思维。因此，教师要合理探究生物概念的深度学习，制订更加科学明确的教学目标和教学方式，并在课堂上设计巧妙的教学活动，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]赵四辈.浅谈初中生物重要概念深度学习的思维过程[J].教师，2015，（15）.

[2]任梦然，康五祥，李秋石.初中生物重要概念的教学策略探析[J].教学与管理（中学版），2013，（7）.

[3]陈维亮，陶朱花.基于深度学习理论下的初中生物概念教学[J].科普童话·新课堂（下），2017，（9）.

（作者单位：江苏省盐城市滨海县第二初级中学）