会计专业『一体两翼』培养模式的构建

2020-04-27江苏镇江许丽

现代企业 2020年2期

□江苏镇江许丽

（作者单位：镇江市高等专科学校）

在“一体两翼”人才培养模式的指导下，会计专业教育应当采取“以会计职业教育为导向，培养实践型与复合型人才为目标”的教育模式，该模式不仅符合当前社会对会计人才的要求，还能提高会计专业学生的综合素质。

一、会计专业教育“一体两翼”模式的必要性

1.在培养目标上，不能充分体现出来。高职院校一向被称为培养应用型专门化人才的摇篮，但是，从学校走出去的学生却在会计工作岗位许多方面不能适应岗位的需要，根据有关调查数据资料显示，近几年的毕业生对于会计工作的意义、会计工作岗位职责、会计工作岗位的具体内容等都缺乏应用的认识。而目前在学校教学中，多数高职院校存在着重理论，轻实践的目标偏差。结合当前时代发展和我国现实环境，会计专业教育的具体目标应包括以下几个方面的内容：第一，适应当前国内、国外经济形势需要，培养高素质的会计人员；第二，适应社会经济行业发展的需求，掌握会计处理方法；第三，通过教育培养应用型会计人才，同时向下辐射在全社会开展对基层会计岗位的培训教育，从而推动社会会计服务的全面提升。

2.在教育内容上，不能与时俱进。当今“会计”这个概念已经发生了深刻的变革，而当前的会计专业教育培养出的人才缺乏一定的人文科学、经济学、自然科学等其他学科知识，缺乏综合能力的训练，局限于一种狭隘的知识领域，内容陈旧、结构不合理、课程之间大量存在着结构性重复与重复设置的现象。因而学生学习负担沉重，没有主动学习和培养能力的机会和精力，难以培养出高质量应用型会计人才。当代会计教育在立足于社会现实需要并合理吸收和借鉴西方会计教育和基础上，形成自己独特的会计教育内容和发展模式已是迫在眉睫了。

3.在培养模式上，不能多样性。传统的培养模式缺乏较强的适应性，忽视学生个性发展，办学模式设计痕迹较重，人为操作性较强，从而限制了学生发展的视野，培养的会计专业学生千篇一律，尤其是高职院校，面向社会不够，缺乏产学合作，没有充分考虑到地方经济对会计人才培养的需求状况，从而造成学生培养没有特色，会计人才市场没有竞争力。

二、会计专业教育“一体两翼”培养模式构建

“一体两翼”其实质是人才全面发展教育和发展性教育的具体体现。全面发展教育是为促使人身心得到全面发展而实施的德、智、体、美、劳五育教育，而发展性教育是以促进人的心理发展为目的和特征的教育，即学校教育不仅局限于让学生学习和掌握已有的知识，还须培养和发展学生的智力、思考力、判断力等。

1.明确会计专业教育的“一体”。所谓“一体”，即是学生主修的一个宽口径的专业。会计专业教育的“一体”应以会计职业教育作为导向。随着我国市场经济的不断发展，经济社会中需要专门从事会计的人才越来越多，关于会计专业教育的目标应该以会计职业教育为导向。首先，会计专业是一门实践性极强的专业，同时，会计专业也兼具人文教育与职业教育于一身。因此，会计专业教育更应培养的是职业人才。其次，会计专业教育的目标选择要结合当下的实际情况。会计专业毕业生的绝大部分就业方向将是会计职业，同时我国高素质的会计职业人才还存在较大的缺口。因此，会计专业教育要兼顾到现实需求来决定其定位和目标。再其次，以会计职业教育为导向并不意味着忽视会计理论教育。会计职业教育导向只是将会计专业教育的最终目标设定为以培养专业的会计职业人才为主，而会计教育的实践与理论方面是可以做到并重和并用的。理论教学不是仅仅学习会计理论学说，而是在于培养学生的理论思维和创新能力。

要做到会计专业教育的“一体”，主要从两方面进行设计。第一，要改革现行的会计专业课程设置。目前课程设置大多是以会计理论讲授式，而非对职业素养的培养为主。因此，会计专业课程的安排应当适当缩减理论课的数量，让学生能够更多的基于自己兴趣和特点选择能促进会计职业基本能力的课程。第二，完善会计专业师资队伍的建设。目前会计专业教师缺乏丰富实践经验，同时也缺少具有多种学科背景的跨学科人才。以会计职业教育为导向，就需要具有较强实践经验的教师来提高会计专业教学的实践性，从而推动学生职业技能的培养。因此，高职院校可以从社会聘请一定数量的、具有实践经验的注册会计师、高级会计师、会计师等作为会计教师对学生进行会计实践能力的培养。

2.健全会计专业教育的“两翼”。“两翼”设计的宗旨是使会计人才的主观素养培育得以具体运做。会计人才的主观素养是指他本身所具备的素质和修养。而会计专业教育的“两翼”是以培养实践型与复合型人才为目标。要推动会计专业教育实践型人才的培养，需要从多方面的内容进行努力。一是明确会计专业是一门重实践的专业。会计产生于社会实践，并随着社会实际而变化，同时会计的具体应用要结合具体的经济业务来进行。明确了会计专业是一门重实践的专业，就能够从总体上对培养实践型会计人才建立起总体的指导思想，进而从人文维度、经验维度、道德维度等方面来改革会计专业教育，加强对实践型会计专业的培养。二是通过案例教学、分组讨论、角色扮演等多种教学手段来加强对实践型会计专业人才的培养。会计专业教育的模式大多是根据教学大纲或培养方案来进行教学，教学基本上是以教师单方面进行讲授。教师单方面教授式教学不利于师生之间的对话，也不利于会计思维的建立。因此，要通过案例教学，分组讨论，角色扮演等多种教学手段来培养学生的分析能力、表达能力等，最终实现实践型会计专业人才的培训目标。三是推行学习与实践相结合的教学模式。一方面，鼓励学生走出校园，将自己所学到的理论知识应用到社会实践中，在中小企业、会计师事务所、代账公司等的实际环境中感受实践生命力。另一方面邀请具有丰富实践经验的会计人才走进校园，开展讲座、座谈会等方式拉近学校与社会之间的距离，增加在校生参与会计实践的机会。

推动会计专业教育复合型人才的培养，应从以下几方面内容进行突破。首先，构建对复合型会计人才进行考核的评价体系，建立多纬度的知识评价指标，同时根据实际状况进行适时调整。其次，调整会计专业的课程内容，注重跨学科的教学内容。在学习会计专业课程之外，还应开设一些其他跨学科的课程，如人文科学、经济学、管理学、社会学、自然科学等课程，除了课程设置要增加其他学科的内容之外，还可以通过辅修的教学安排来培养复合型会计人才。再其次，通过创办模拟企业班、兴趣小组等方式来增强学生自主学习其他学科的积极性。各高职院校根据自身实际情况创办模拟企业班，完成复合型会计人才的培养；积极举办兴趣小组，能充分发挥学生的自主学习热情，加强对其他专业知识的学习和掌握。