浅析思维导图在中职英语词汇教学中的应用

谢文江

[摘           要]  对于中职生来说，学好英语就相当于拥有找工作的敲门砖，在英语学习过程中对英语词汇的掌握直接影响他们英语成绩的优劣，也正是因为这个原因，英语词汇教学成为中职英语教师的教学难点。思维导图的应用能有效提高学生的学习效率和教师的教学成绩。针对思维导图在中职英语词汇教学中的应用这一问题展开讨论。

[关    键   词]  中职英语;英语词汇;词汇教学;思维导图应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0210-02

中职英语词汇最大的特点就是多、杂，这些都让学生在单词记忆方面存在很大的困扰。思维导图最大的优势就是将那些看似杂乱无章的知识进行归纳整理、分类存放，因此思维导图的构建能够按照学生的记忆特点有效地将又多又杂的中职英语词汇按照词性或词义等归纳到一起，在方便他们进行英语词汇学习的同时培养了他们的学习兴趣。由此我们不难推断出：中职英语教师在教学过程中对思维导图的有效利用能够大大提高他们的教学效率。对思维导图进行有效应用所带来的优势还有很多，最重要的就是提高中职教师的教学效果和教学质量，具有很强的研究意义。

一、思维导图

（一）思维导图的含义和特点

思维导图是一种将思维物化的方式，它虽然简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图的使用主要是通过对使用者自身思维方式的引导来提高使用者对中心主题的注意力，在此基础上，再将与其相关的分支慢慢找出并画出来。简单来讲，其实就是一种通过分割知识框架的方式来帮助学生更加透彻地理解并轻松地掌握相关知识信息的方式。从本质上来说，思维导图就是一种由关键字眼、带箭头的线段、简单的图形等多种元素组合而成的图形。它存在的意义就是加强各个信息之间的联系，通过对人类大脑记忆特点的分析逐步发展和完善成最佳状态，进而加深人们对所学知识的理解和记忆。思维导图之所以能够帮助人们进行记忆不仅是因为它从一开始就是根据人们的思维特点创造出来的，更重要的原因是它能够从繁复、杂乱的信息中有效提取出更直观、便于理解的有效信息。集中性、放射性、层次性、整体性这些看似矛盾的特点融于一体就组成了富有独家特色的思维导图。这些特点的具体表现方式为：（1）集中性：所有的元素最开始的出发点都是同一个，这个出发点也是引导人们的大脑进行思考、帮助人们的思维进行扩散的关键点。（2）放射性：从总元素中放射出来的每个子元素，都可以以自己为中心继续放射出子元素。（3）层次性：核心元素放射出的每个子元素都具有好几个和它属性、类别相同的“朋友”，它们在一起形成一个层用于区别于其他类型的元素。（4）整体性：即使核心元素放射出的类别不同的子元素很多，但它们的出发点都是一样的，从根本上来说它們本质上没有什么不同，展现出的中心思想和服务对象是相同的。

（二）将思维导图应用到学习生活中的积极影响

思维导图应用到中职英语学习中最大的目的就是提高学生对英语词汇的记忆力度，但是思维导图自身所具有的性质和特点又决定了它不仅仅只有这一个优势的事实。思维导图的应用更多的是一种对思维方式的训练，英语单词并不是单个独立的，一个单词往往能够根据词性、词义和拼写方式衍生出很多相关的单词，思维导图就是利用英语词汇的这一特性通过对学生思维方式的训练达到提高学生对英语词汇的记忆力度的目的。有些学生由于自身能力等种种原因无法顺利对思维导图进行应用，这时就需要教师在教学过程中加大对思维导图的应用力度，培养学生的思维发散能力。学生的思维方式被打开了，学习灵感也会像泉水一样涌出来，增强了学生学习信心的同时也培养了他们的学习兴趣，大大提高了学习效率。

二、中职英语词汇教学的现状

中职学生大多数是由于成绩比较差而在中考中落榜，但是家长还不想就此让他们放弃学习而不得不进入中职学校继续进行学习。这些学生绝大部分意识不到学习的重要性，没有良好的学习习惯和端正的学习态度，学习基础参差不齐。令人不敢相信的是很多学生连“name”这种最基础的英语单词都拼写不出来，种种现象都为中职英语教师在进行英语词汇教学的时候带来了诸多困难和挑战。一些责任心较重的教师为了提升学生的英语成绩会选择从头开始为学生补习，但是部分教师还是会选择性地忽略学生的基础情况，按部就班地以教学进度为标准进行教学，教学效果甚微。

三、思维导图在中职英语词汇教学中的应用策略

（一）词汇预习的任务借助思维导图来完成

教师在上课之前为了减轻学生在课堂上的学习压力通常会提前布置好预习任务，目的就是让学生对今日所学的内容有大致的了解，提前对重难点知识进行预习，减轻课堂上的学习任务。思维导图可以对重难点知识进行汇总，并分点分条归类，帮助学生进行预习的同时引发学生对所学知识的思考。这种预习方式与传统的预习方式相比不但更高效也更具新鲜感，能够有效激发学生学习的积极性。教师的教学目的也可以融合到思维导图中，让学生更直观更容易了解教师的教学想法，因此思维导图在预习任务中的应用对学生和教师来说产生的积极影响都是非常具有价值的。

（二）词汇教学方式的丰富可以通过思维导图来完成

很多教师在让学生对英语词汇进行背诵记忆的时候都会采用词根派生法，甚至很多高材生在学习新型英语词汇的时候仍会采用该方式，这种学习方式的本质就是掌握基本的词根的意思，一些衍生出来的新词的词义也是在这个基础上产生的，我们可以根据词根的词义推断出那些派生词的词义。这种学习方式虽然高效，但是由于很多教师不懂得变通，仍旧采用传统的教学方式而导致学习过程变得枯燥、乏味、最终令学生产生厌学情绪。思维导图的应用以词根为出发点让那些派生词以及词义、词性以放射状展现出来新鲜又直观，在丰富教学内容的同时也丰富了词汇教学方式。

很多英语词组的拼写方式差别不大，但是词义却相差甚远，像put、put down、put off、put on、made of、made from等。每当出现这些词组很多学生都会因为分不清词义和使用场景而在考场上吃亏。但是在经过思维导图的总结之后，这些曾经难以攻克的点都会迎刃而解。

（三）基于思维导图探究单词构词规律

在英语构词法中，词根、词缀是较为重要的构词结构。对此，在中职英语词汇教学中，教师可以结合一些比较常见的词根、词缀，带领学生进行归纳总结，从而构建出更科学完善的思维导图。这样在帮助学生轻松、高效掌握单词构成的同时，也能帮助学生从不同角度理解和把握单词构词的规律特点，并在此过程中逐渐培养良好的举一反三能力。比如在教学中，对“re”这一前缀做出相应整理，然后引导学生基于这一前缀、动词之前的搭配来对思维导图进行绘制。从绘制的思维导图来看，其呈现出了 replay、rebuild、restart、review等词汇。基于此，此教师又通过词义理解，对“re”表示“再”“重复”的含义做出了重新梳理，这样既能把枯燥的词汇教学变得生动易懂，也能提高学生在阅读中的猜词效率，为学生今后的英语学习、写作奠定良好的基础。

（四）通过对思维导图的利用深化学生对单词含义的理解

英语词汇除了要准确把握词形之外，更要重视对其含义的准确把握。为此，英语教师在词汇教学中要对词汇含义给予重点讲解，并引导学生基于近义词、反义词以及常见词组等方面来构建“词汇家族”，进而使得学生对所学词汇产生透彻理解。比如针对 “admire”（钦佩;羡慕）词汇家族的构造来讲，教师带领学生对like、love、praise、bless等近义词做出全面总结。基于此，又引導学生基于词缀，对admirable（令人钦佩的）、admiring（赞赏的）等同根词汇做出了进一步整理，并指导学生用不同颜色的彩笔对不同类别的词汇的一系列词义做出明确标注。基于这种鲜明、清晰的对比分析，学生既可以实现对每个单词节点含义的准确，也能够为后期的阅读和写作拓展更广阔的认知视野，积累丰富的词汇量。基于这一教学模式，学生不仅能够清晰、准确且高效地掌握文章逻辑关系，实现对课文知识点、相关词汇的轻松巩固，而且能够借助思维导图中的图片、关键词完成对语篇的重建口语表达。这样既能有效地降低口语表达的难度，而且能从整体上提高学生的口语组织和表达水平。此外，还会激发学生学习英语的兴趣，增强他们学习英语的自信心，使他们获得一定的成就感，为其今后的学习、交流提供有力保障。

四、结语

中职学生在学习英语词汇的过程中对自身逻辑思维的培养最重要，培养逻辑思维的方式有很多，但是在中职教育阶段最有效的方式就是在英语词汇教学过程中积极应用思维导图。思维导图的建立有效带动了学生学习的积极性和在学习过程中的思考能力，教学过程也会更加轻松高效，因此思维导图在中职英语词汇教学中的应用应得到大力推广。

参考文献：

[1]屠丽君.浅析思维导图在中职英语词汇教学中的应用[J].中国校外教育，2019（9）：11-15.

[2]黎淦全.浅谈思维导图在英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2019（1）：55-60.

[3]李琼.思维导图在英语词汇教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

编辑 司 楠