信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考

荣峰

[摘           要]  中职数学能够有效提高学生的思维能力，促进学生的全面发展，但是中职数学难度较大，学生在学习过程中较为吃力，因此必须要学会应用信息化教学技术和手段，提高中职数学教学效果。将针对信息化教学技术的应用意义和有效途径进行详细阐述。

[关    键   词]  信息化教学技术;中职数学;教学应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0218-02

数学内容相对抽象，逻辑性要求较高，对于中职学生而言学习难度相对较大，而且中职学生的学习基础相对薄弱，因此教学效果大打折扣，教师必须要进行理念更新，加强对数学教学技术和手段的应用。

一、中职数学教学的现状

（一）学生学习意识淡薄

中职学校的大部分学生学习成绩相对较差，学习态度和学习方法都存在问题，因此在进入中职学校后，学习意识淡薄问题已经成为影响教学成果和学生个人发展的重要因素。虽然大部分中职学生都能够熟练操作计算机，但是更多是使用计算机进行游戏或聊天，通过计算机来进行学习的学生数量非常少，这反映出中职学生的学习意识相对较为浅薄，好的学习习惯还未养成。

（二）基础设施落后

首先，硬件设施相对落后。有些中职学校的计算机数量有限，配置相对较低，没有办法支持教学工作。主要是由于中职学校缺乏对信息化教学的重视，在硬件设施的投入资金方面有所欠缺。其次，软件设施相对较为落后。有些中职学校缺乏对网络的布局和规划，导致开展信息化教学遇到诸多阻碍。

二、信息化教学技术在中职数学教学中的意义

（一）提高学习兴趣

传统的教学模式下，为了提高中职学生对数学的兴趣，更多通过班主任或辅导员的训导和劝解方式进行，这种方式并没有取得较好的效果，也没有提高学生的学习兴致。但信息技术教学方式通过计算机加强了学生与知识的沟通和联系，提高了学生的注意力和对知识获取的兴趣，而且丰富了教学形式，让课堂教学更加生动有趣，增强了学生对知识的记忆和理解。比如，通过动画、图片等形式吸引学生的注意力，保持积极的思维状态，让原本较为枯燥抽象的数学知识变得更加生动。

（二）培养创新精神

计算机技术作为一种新兴产物，必将会引起教育模式和教育体系的变化，作为一种新事物在与教育融合的过程中，将打破传统的教学氛围，营造更加积极主动开放的学习环境，而学生在信息化教学过程中，也能拓展了解外界的渠道和平台，获取更多知识，接触更多新思想，有助于个人创新精神的培养。

（三）实现资源共享

不同学校之间的教学资源是有所差别的，有些中职学校在师资力量方面与其他学校存在较大差距，由此可能会导致教学效果存在不足，严重影响中职学生的成长和发展。但是信息化教学则有效改变了这一现状，实现了资源共享。利用计算机，能够及时了解网络课程，一方面教师能够获得较快的成长，利用网络进行学习，提高教学水平，丰富教学手段;另一方面学生也能获得较大成长，在学习过程中如果遇到不会的问题，可以通过网络进行查询，了解正确的解答思路和方法。还可以利用网络跟其他学生进行交流合作，学习他人的长处，不断提高自我、完善自我。

三、信息化教学技术在中职数学教学中的应用

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，只有通过激发学生的学习兴趣，才能更好地确保学生全身心投入到学习环境中，才能够确保好的学习效果。因此，教师应当加强对多媒体的应用，利用多媒体进行创设情景教学。比如，在“立体几何”这一课堂中，非常考验学生的空间想象能力，如果教师只是按照课本理论知识照本宣科，那么学生只会接收到文字信息，而无法在脑海中形成相应的图画，对于一些空间想象能力较差的学生而言，在遇到立体几何相关题目时，可能会思路涣散，无法做出正确解答。但如果教师能够利用多媒体，将立体几何的各个角度通过视频方式进行播放，那么学生将会更加直观地了解立体几何的具体情况，并在脑海中形成立体几何的图画，增强空间想象力。因此，教师应当具备正确的教学理念，善于利用多媒体，增加多媒体教学的使用频率，激发学生的学习兴趣和注意力。

（二）加强对难点问题的攻克

数学是一门相对较难的科目，学生在学习过程中相对比较吃力，而面对数学中的难点问题，更加考验学生的接受能力和教师的教学水平，而难点问题也是衡量学生能力和水平的重要部分，因此必须要加强对教学难点的攻克，善于利用信息化教学技术，将教学难点简单化，提高教学效果。首先，教师需要对教学难点进行仔细备课，备课充分与否将直接影响课堂效果，因此教师应当做好充分准备，明确教学任务和要求，根据教学目标合理设置教学方案。其次，提高授課水平。在课堂开始之时，可以通过言语讲述课程目标，让学生了解本节课的重点问题，同时借助信息化教学技术丰富课堂教学模式。比如，在“三视图”学习过程中，可以通过视频播放复杂立体图形的旋转过程，让学生了解到三视图的形成和识别方式。最后，需要巩固教学效果，学生对知识点的记忆会随着不断练习而逐渐加深，因此在理论知识讲述完毕后需要及时跟进练习，提高学生的知识应用能力。教师可以在多媒体上投放几何体的三视图，让学生根据三视图进行几何体还原，通过反复练习提高学生对知识的理解。

（三）构建数学资料库

中职数学教学内容之间联系性较强，环环相扣，后面的学习可能会使用到前面的内容，因此可以建立数学资料库，对数学知识进行梳理。一方面可以方便教师的授课，教师在备课过程中可以充分结合课本知识和数学资料库的相关信息进行授课内容的调整，也可以由当前的知识点联系到之前相关的教学内容，从而提高备课能力，方便教学。另一方面能够帮助学生学习。有些学生的总结能力相对较差，对之前所学知识的复习不够到位，学完新知识后就遗忘了之前的知识，因此可能会影响到学习效果，而利用数学资料库则能够帮助学生进行知识点的梳理，构建相对清晰的知识网络，有助于学生对知识的理解和全面掌握。同时，对于一些能力相对较强的学生而言，也可以利用数学资料库进行提前预习，掌握教学内容和重点，合理分配自己的时间，提高学习效率。因此，必须要加强对数学资料库的构建，在构建数学资料库时需要充分尊重教师的建议，可以按照知识点类别进行分類，比如几何类、函数类等，也可以按照学生年级进行分类。

（四）搭建网络平台

对于教学行为而言，教师和学生是其中非常重要的两个主体，教师的能力和教学风格在一定程度上会影响学生的学习效果，而学生的反馈也是教师提高教学水平的重要因素，但在传统教学模式下，教师与中职学生之间的沟通和交流有限，有些教师缺乏正确的教学理念，只把教学当作任务完成，上完课就直接离开，缺乏对中职学生的重视和了解，由此可能会导致学生对教师缺乏信任，遇到问题也不愿意询问教师，最终形成恶性循环，严重影响到两者的能力提高。但信息技术的使用则能够有效改变这一现状，可以通过信息技术构建网络平台，为教师和学生之间的沟通搭建桥梁。一方面教师可以通过网络平台发布课程任务，帮助学生进行预习和复习，也可以通过网络平台了解学生在学习和生活中存在的问题，增进彼此之间的沟通，拉近距离。另一方面学生获得了学习的渠道，可以将学习过程中存在问题的内容发布到网络平台中，寻求其他同学和老师的帮助，在相互探讨过程中提高双方对知识的理解。因此，必须要加强对网络平台的构建，还需要对网络平台运行过程中可能存在的问题进行预设，加强对网络平台运行的管理和维护。

（五）信息化教学技术在中职数学教学中应用的评价

信息化教学技术在实践过程中获得了较多应用，成效非常明显。首先，提高了学生的学习能力。通过信息化教学提高了学生的学习兴趣，增强了对知识的理解，培养了创新精神。比如，在“三角形恒等变化”这一课时中，通过信息化教学技术手段，利用动画或图片阐述公式变化原理，增强了学生对三角形恒等变化的接受能力。其次，提高了教师的能力，提高了教学效果和效率。利用信息化教学技术减少了板书时间，增加了与学生进行沟通交流的时间，有效提高了教学效果。

中职学生学习意识淡薄再加上学校的基础设施相对较为落后，导致中职学生的学习效果相对较差，因此必须要加强信息化技术在中职数学教学中的应用，通过创设情景激发兴趣、加强重难点问题攻克、构建数学资料库、搭建网络平台等途径，有效提高学生的学习兴趣，促进学生成长。

参考文献：

[1]孙士媛.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（48）：297.

[2]陈琼婴.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考：以《函数的单调性》教学为例[J].现代职业教育，2017（5）：90-91.

[3]袁珍.信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考[J].考试周刊，2019（14）：94.

编辑 司 楠