互联网环境下山东民间美术在高校中的传承与利用研究

邵玮

[摘           要]  山东民间美术资源丰富，在高校美术教育应用传统民间美术资源可以丰富教学内容，提高学生的审美能力，实现对传统艺术的传承和发扬。利用互联网资源进行“线上+线下”混合式教学传承山东民间美术，从改革教学模式、创新教学方法两个方面着力，实现山东民间美术在高校中的有效传承与利用。

[关    键   词]  互联网;美术教育;山东民间美术

[中图分类号]  J202           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）44-0202-02

一、存在问题

作为中华优秀传统文化的山东民间美术博大精深，内容丰富，异彩纷呈，汇集了劳动人民的智慧和汗水，具有较高的文化和审美价值。然而，伴随着社会的巨大变革，社会风俗的变迁，人们习惯追求一些快节奏的新鲜事物，一些民族的、传统的东西开始逐渐被遗忘。在这种社会形态下，民间美术慢慢丧失了生存的土壤，民间美术的保护、传承和发展面领诸多困难。

在高校学前教育专业中开设有关山东民间美术的课程，将对中国传统文化的弘扬以及美术教育事业的发展具有积极意义。但是，目前在高校的美术教育中，山东民间美术的教育现状不太乐观，主要体现在下面几点。

（一）教学方法传统落后

很多高校美术教师受传统教学思想影响比较严重，很多时候只是设置一些简单的民间美术课程，对民间美术的艺术研究趋于简单化，往往重视传统技法的传授，忽视了民间美术艺术特点的讲授，忽略了学生的学习意愿与接受能力，影响了民间美术传承，难以适应社会的需求。教学模式简单，教学内容浅显、无趣，这些纯理论、比较教条的教学模式很难提起学生的学习兴趣，难以实现课堂教学效果的优化。

（二）高校对教师的培训较少涉及民间美术领域

在平时的教研活动中，缺少对民间美术的传承与利用的倡导，以至于教师对山东民间美术进行传承和利用的意识不足。

（三）山东民间美术课程内容多，课时少

因受课时限制，无法深入、系统地学习山东民间美术知识。目前高校开设专门的民间美术课时较少，学生在课堂中学到的知识无法支持其进一步创作，对民间美术知识只是浅显的认识，无法做到对山东民间美术的传承与应用。

二、互联网环境下山东民间美术的传承和利用方案

教师应顺应时代发展的趋势，充分利用互联网的优势，挖掘经典的山东省民间美术资源，探寻传承和利用的新模式，实现民间美术课程的创新性教学，使教育更好地服务于文化建设。

（一）改革教学模式，提升教学效率

现代化信息技术改变着人们的生活、学习，采用传统的教学模式已经适应不了新时代大学生的需求，现代教育理念下的高校美术教学面临着深刻的改革，互联网的强大功能支撑着教学模式的改革。在这种背景下，我们采用“线上+线下”相结合的混合式教学模式是一种有益的尝试。

混合式教学是利用互联网技术将线上教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上（网络）+线下（课堂）”的教学方式。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。这种教学模式既要发挥教师引导、启发、监督教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。和传统的美术教学相比，它有以下优势：（1）共享泛在的教育资源。山东民间美术布点分散，通过互联网资源寻找适合教学的山东民间美术资源。如在山东潍坊风筝的学习中，教师可将收集到的网络资源提供给学生，学生通过互联网深入学习潍坊风筝的艺术特点、制作技巧，熟悉工艺流程，结合教师课堂讲授的知识点进行自己的创作实践。（2）把因材施教落到实处。混合式教学依照教育规律，根据每个学生的实际情况，合理地为其选择教学内容。学生既可以在网上平台加强专业知识储备，也可以通过网络课堂对山东民间美术进行欣赏，与民间美术大师面对面的交流。（3）师生、生生交流更及时，互动更方便。因课时有限，学生无法在课堂中掌握的知识点，课下可通过互联网与老师及时的沟通，获得老师的指导，也可以通过互联网与同学进行交流，共同找到解决问题的办法。如在日照农民画的课程中，教师采用了课堂讲授基础知识点，课下开通网络直播创作日照农民画的方式与学生互动，根据学生在学习中遇到的问题，在网络直播中进行现场示范，让学生一目了然的掌握知识点，找到解决问题的方法。（4）为学生课后复习提供便利。教师可提前录制好教学视频，以便学生随时复习，克服传统教学中教师个人能力、精力的局限性，从而提高教学效果。

在高校中利用混合式教学模式开展山东民间美术课程，将有效带动学生的学习积极性、主观能动性，提高教师的教学水平，促进专业的发展，对传承和利用山东民间美术有积极作用。

（二）创新教学方法，激发课堂活力

1.结合学生需求制作短视频

随着互联网技术的高速发展，抖音等社交App以其强大的趣味性、实用性，被追逐潮流的大学生所喜爱。他们在抖音上分享自己的悲欢喜乐，也关注着其他人的分享，抖音等社交App成为搜集手机资源的平台。抖音使用非常简单，无论是学生还是老师非常容易操作。教师可将抖音App恰当引入高校的民间美术课堂中，将课堂教学的知识点根据内在联系的密切程度进行分解，制作成短视频，再配上愉快的音乐，能有效吸引学生的兴趣，在不斷刷抖音的过程中不知不觉掌握知识，将“玩”与“学”有机融合，提高教学效果。

传统高校美术教学模式受时间和空间的限制，很难实现单一化针对性教学，学生对知识点的掌握囫囵吞枣，难以对感兴趣的民间美术进行深入学习。抖音中有众多的民间艺人，其中就有关于山东民间美术的作品欣赏及创作视频。教师可在众多、良莠不齐的视频中挑选出优秀的、适合学生的关于山东民间美术创作的视频分享给学生，方便学生学习;教师也可以根据授课中发现的学生难以理解的知识点，利用抖音App制作15分钟之内的短视频，有针对性地帮助学生解决困难。抖音的大数据分析功能，也能根据学生的观看习惯，进行智能计算，然后根据学生的喜好推送相关的视频，让学生反复观看、反复训练，最终掌握所学知识点。

2.构建美术互动平台

教师利用互联网构建美术互动平台，可以将平台设置课程板块、资源板块、互动板块。Blackboard教学平台为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。在这个平台中教师可以上传课程的教学计划、教学课件、与学生进行讨论、布置作业，批改作业等，利用Blackboard教学平台讲授山东民间美术知识可以做到事半功倍。

例如在山东蓝印布画的授课中，利用Blackboard教学平台，可以从几个阶段进行：（1）教师提前把包含蓝印花布的艺术特点、图案设计、色彩搭配、制作工艺等知识点的PPT上传BB平台。学生可利用此PPT在课前预习课程知识点，在课后复习知识点。（2）课上，教师可重点讲解蓝印花布的制作工序，并进行演示，学生根据教师布置的任务进行蓝印花布的设计与制作。（3）学生利用课下时间把蓝印花布作品制作完成上传Blackboard教学平台，教师在线批改学生作业，并及时指出学生作品的优缺点让学生继续改进，学生可以利用Blackboard教学平台第一时间知道自己作品的不足之处。（4）教师在线了解大部分学生不太理解的知识点，提前做准备，利用下次课的初始阶段带领学生一起复兴这些知识点。

通过Blackboard教学平台的有效利用，学生可以深入系统地学习山东民间美术的相关知识，教师也能及时了解学生在学习中遇到的困难，给予恰当的指导，解决了高校中开设民间美术课时不足的劣势，增加了师生互动的时间，提高了教学效率和教学水平。

3.充分利用慕课

慕课可以不受时间、地域限制，容纳众多学生同时观看，这种学习方式非常适合高校通识课教学。通过观看慕课，大学生可以接触到每个高校的精品课程资源，可以接触到最优秀的关于山东民间美术的课程资源。慕课的出现对于美术教学来讲，其课程时间已经不再是课堂上的40分钟到1个小时了，学生可以利用慕课平台自己安排学习时间，这样的美术教学方式丰富并灵活。目前在山东高校通识课教学中，不同专业选修民间美术的学生越来越多，这就更需要利用慕课的方式进行教学。如在山东面塑艺术的课前准备中，学生主要学习材质选择、制作技艺和形式特点。依据学习内容，教师查找优质的资源链接，将该艺术形式分成多个知识点，将其设置为10分钟内的视频以便于学生课前观看，然后进行讨论，摸清学生的知识结构。课中解决学生遇到的疑点和难点，课后则巩固知识。利用这种教学模式，教师在8周的山东民间美术课中每周发布一个山东民间美术的简短视频，将庞大的信息量进行提炼，同时在课间穿插民间美术史、民间美术知识的评价以及山东民间美术设计、创作的作业和考试，通过视频观看和交流讨论，使得山东民间美术的文化得以系统地传承。这种学习方式提高了学习效率，增强了自学能力，使学生在课堂与课外都能产生学习的兴趣。这也使得教师快速转变角色，不仅是知识的传授者，也是慕课的研发者。

山东高校以“线上+线下”相融合的教学方式传授山东民间美术知识是教学手段现代化发展的必然，但也面临着巨大的挑战。由于美术教学的实践教学模式特点，教师与专职人员指导学生进行实践，因而现代教育技术不能替代美术教学中审美意识的塑造、主观情感的表现和艺术创作的意趣。只有将民间美术教学的艺术规律与现代教育技术相结合，并重视方法论对实践的指导作用，才能发挥民间美术教学的优势，达到优化教学的目的。这需要教师积极研究和掌握民間美术教学的操作技能和创作理念，也要求教师以一个文化传承者的身份研究新的教学方法、教学模式，以自身的专业优势挖掘山东民间美术与信息技术的深度融合的潜力，从而更好地体现山东高校的教育潜能，传承和弘扬中国的传统文化。

参考文献：

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[3]李晓丹.陕西民间美术在高校学前教育专业教学中的研究与实践[J].美术教育，2019（5）：105-106.

[4]田爱华.“互联网+”变革湘西民间美术教学探析[J].民族教育研究，2016（3）：130-133

◎编辑 武生智