在中职物理教学中培养学生“工匠精神”的探讨

牛剑

[摘           要]  现阶段的教育改革发展背景下，教师在中职物理课程教学工作的开展中，要充分注重转变人才培养的方向，注重将学生“工匠精神”培养作为要点积极优化设计，提高学生物理知识学习的积极主动性，在这一基础工作方面得以强化，才能真正有助于提升课堂教学的质量。主要从理论层面就中职物理教学培养学生“工匠精神”的必要性以及意义加以阐述，然后就具体的培养策略详细探究，希望能为学生良好学习打下坚实基础。

[关    键   词]  中职物理;“工匠精神”;创业大赛

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0164-02

中职阶段的人才培养过程中，主要是以技能型人才的培养为目标。教育改革发展背景下，中职对技能型人才培养的要求也进一步提高。物理课程作为电类专业的专业基础科目，教师在实际课堂教学中要及时转变教学理念。运用传统的方式已经无法调动学生学习的积极主动性，只有在实际课堂教学中融入新的理念，突出学生学习的主体地位，将学生“工匠精神”的培养作为重要的教学目标，才能真正为学生良好学习打下基础。

一、物理教学中学生“工匠精神”培养的必要性及意义

（一）“工匠精神”培养的必要性

各领域的发展从产量向着质量的方向转变，愈来愈注重产品的质量。“中国智造”“中国创造”等成为顶层设计的共识，而职业教育在培养人才的过程中，也要和时代的发展趋势相跟进，培养学生物理知识学习的主动性，强化学生的责任意识，提升学生的创新创造能力，让学生能够形成敬业感以及荣誉感，将职业作为人生的一种品质追求，用生命进行守望，以认真的态度投入工作当中去，树立职业敬畏心，才能有助于提高产品的生产质量[1]。这就需要从创新的角度出发进行积极优化设计，让学生在物理课堂中有更多的收获，促进学生发展。

在“工匠精神”的培养过程中，需要将学生作为课堂的中心，只有调动学生学习的积极主动性，才能为学生可持续发展打下坚实基础。物理课堂教学中涉及的知识点内容比较丰富，教师在教学设计中，不仅要突出物理课程知识点学习的重要性，更要对创新以及敬业和执着等方面的品质进行培养，结合物理课程教学的内容，将“工匠精神”渗透到物理课堂教学中去[2]。

（二）培养学生“工匠精神”的意义

教学中将“工匠精神”培养作为要点积极优化设计，让学生对专业的学习价值有更多的认识和了解，从而促进学生获得更大的进步[3]。“工匠精神”所包含的内涵是丰富的，在和物理课程教学有机结合时，需要教师能够以学生为基础优化设计内容，提升学生的科学素养，提高学生的认知能力水平。“工匠精神”的培养是和时代发展的主旋律相契合的，是能对学生综合学习能力提升起到积极促进作用的，只有在这些基础工作方面得以强化，让学生形成“工匠精神”的意识，才真正有助于学生学习能力的提升，为学生未来就业发展打下坚实的基础。

二、中职物理教学培养学生“工匠精神”的策略

（一）创新环境，打造工匠培养空间

中职阶段的物理课程教学当中要对学生“工匠精神”进行培养，这就需要以学生为基础进行优化。杰出人才是综合环境下教师和学生共同努力的结果，教师在物理课程教学中要转变人才培养的观念，充分注重为学生创设良好的发展环境，为学生打造工匠培养的空间，为提升课堂教学的质量起到促进作用。优秀学生聚集探讨物理问题，促进学生积极探究和优化，隐性渗透工匠精神[4]。学生需要树立追求真理的科学态度以及持久的恒心，教师在教学中融入“工匠精神”是持续性的过程，只有师生合力才能实现既定的目标。所以创新环境，打造工匠培养的优化空间是比较重要的，这能为提升专业人才的素质打下基础。

（二）明确教学任务，提高培养的质量

教师在物理课程教学中将“工匠精神”加以科学渗透，首先就要明确教学任务，以立德树人作为根本性任务，要培养出文化自信的社会主义建设者。只有树立了明确的目标，按照目标循序渐进地推进，才真正有助于提升物理课程教学的质量，有助于学生专业素质的提升[5]。物理教学中教师在课堂中渗透“工匠精神”要注重挖掘课程思政元素，注重把专业课程的内容和思政理论课程联系起来，要能够产生协同效应，从而将立德树人理念深入贯彻。中职阶段的物理课程教学过程中，提高学生的学习能力素养，针对性地培养学生“工匠精神”，这就要求将教学的目标明确化，将物理课程中的一些思政元素充分利用起来，深化学生的探究意识，让学生认识到“工匠精神”对自身发展的重要性，只有从这些方面得以强化，才能真正有助于促进学生学习能力的提升。教师在实际课堂中可将物理课程中的一些科学家的事迹进行生动的讲述，让学生能从科学家身上学习良好的品行以及工作的态度，如外国的科学家牛顿、爱因斯坦，我国的科学家邓稼先、钱学森等，这些人物身上都有着良好的品质，能够作为学生学习的榜样。这对激发学生学习的积极性也能起到促进作用，只有从这些基础工作方面得以强化，才能真正有助于学生学习能力的提升。

（三）注重物理实验，渗透“工匠精神”

教师在物理课程教学中要掌握好教学的要点，物理课程教学内容丰富，其中物理实验是不可分割的一部分，教师要利用好物理实验教学内容，贯彻“工匠精神”，让学生在实验中形成端正的态度以及认真严谨的工作作风。“工匠精神”当中敬业守信是重要的内涵，主要是说要脚踏实地、埋头苦干，物理实验教学中涉及的相关实验内容，教师也要引导学生在数据記录过程中完整、准确，图表的绘制要科学、规范，进行总结结论以及推理的时候要形成严谨的作风，能够尊重客观事实进行推理，反映观察的各种现象以及数据，按照实事求是的原则进行实验。只有这样，学生才能形成认真严谨的工作作风。

例如，在光电效应和普朗克常数h测定实验操作过程中，波粒二象性是微观粒子属性，h作为联系微观粒子波粒二象性的纽带，微观粒子行为是以波动性为特征或粒子性为特征，以普朗克常数h为基础判断。学生在物理实验过程中进行操作，可能会存在操作上的误差，学生可能修改数据使之和理论一致。这样弄虚作假的风气绝对不能助长，教师在这一过程中要积极引导学生，以实事求是的要求落实各项工作，形成认真严谨的工作态度，帮助学生找到实验中的问题，从而针对性地进行应对，才能真正有助于提升课程教学的质量。

（四）创新创业大赛形成“工匠精神”

教师在物理教学方面对学生“工匠精神”培养，需要在教学方法的创新应用方面加强重视，积极组织学生参与到各类型的创新创业大赛当中，对学生的“工匠精神”进行培育，利用创新创业大赛这一途径，能为学生综合学习能力提升起到促进作用[6]。教师在实际教学中要积极鼓励学生查资料以及确定方案，帮助学生自主选择仪器以及拟定步骤，进行独立探究，鼓励学生在学习中主动提问题，大胆进行改进。学生参与到创新方案的设计中，创建学生互动参与以及乐于探究和交流合作的学习方式，有助于提升学生学习的积极主动性，为学生综合学习能力提升起到促进作用。当前的互联网技术的发展比较迅速，通过“互联网+”创新创业大赛活动的开展，教师对学生进行指导，让学生能够发挥创新意识，通过结合物理课程教学中所学的知识进行创新设计，激励学生参与到大赛活动中去，这对培育学生“工匠精神”有着积极作用。

三、结语

总之，面对教学要求愈来愈高的发展形势，教师在物理课堂中只有创新教学模式，让学生在物理课堂中思维活跃，才能实现高质量的学习目标。中职阶段是学生进入社会最后阶段的学校生活，是提高学生综合能力的关键阶段，教师在对学生传授物理知识的过程中，应对学生未来就业和发展的能力培养方面加以重视，以学生为主体创新教学模式，培养学生的“工匠精神”，学生只有提高自身的专业素养，才能有助于未来的就业和发展。

参考文献：

[1]姚家坤，周立勇.工匠精神背景下物理实验的改进：以“测电阻”教学为例[J].科学大众（科学教育），2020（5）：15.

[2]杨贺年.高职物理教学中“工匠精神”培育探究[J].湖北农机化，2019（19）：49-51.

[3]顾健，陆建隆.物理教学融入工匠精神的思考與实践[J].中小学教师培训，2018（1）：61-64.

[4]丁骏.以工匠精神指导高中物理实验教学：以“楞次定律”中的演示实验为例[J].物理教师，2019，38（12）：7-10.

[5]王颖娜，申承林.职业人格：工匠精神培育的基础和关键[J].中国职业技术教育，2018（20）：91-96.

[6]潘琳.大学物理教学中学生创新能力的培养研究：兼论工匠精神的价值与功能[J].人才资源开发，2019（12）：177-178.

编辑 李 争