产教融合、赛项引领促进汽修专业教学质量提升

孙玉章

[摘           要]  评价指标日益趋向于多元化，影响因素也在发生变化。教师专业素养的高低、在行业中的影响力、教学方法的灵活度决定了专业教学质量的高度和深度。专业教学内容的选择设计和教学设备设施的先进程度、与企业行业的对接程度，决定了专业教学的宽度和广度。国家大力发展职业教育，积极推进产教融合、校企合作的背景下，全国职业院校技能大赛的举办，为各职业院校提供了良好的发展机会，引领了各职业学校汽修专业加强与企业的合作交流，也逐步找到了专业教学质量提升的路径。

[关    键   词]  产教融合;赛项引领;汽修专业;教学质量

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0132-02

近年来，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》《教育部、山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》等一系列文件为职业教育产教融合发展提供了良好的政策支撑和制度保障。举办了十年之久的全国职业院校技能大赛，也让各职业学校对专业的技能教学有了新的认识，自觉加深了与企业的深度对接合作，从而实现快速发展和提升。随着我国经济、社会持续快速发展，机动车保有量继续保持快速增长态势。据公安部统计，截至2020年6月，全国机动车保有量达3.6亿辆，其中汽车2.7亿辆。中职学校汽修专业在校企合作、产教融合背景下，专业课程建设、教师队伍建设、学生技能培养等问题对专业的教学质量产生巨大的影响，也为汽修专业教学质量提升路径指明了研究方向。

一、中职汽修专业教学质量现状分析

专业教学质量的评价指标日益趋向于多元化，影响因素也在发生着变化。教师专业素养的高低、在行业中的影响力、教学方法的灵活度决定了专业教学质量的高度和深度。专业教学内容的选择设计和教学设备设施的先进程度、与企业行业的对接程度，决定了专业教学的宽度和广度。目前中职学校的汽修专业教学还存在一系列问题，亟待解决。

（一）教学评价指标改变缓慢

随着社会经济的发展，专业人才的评价指标越来越趋向于多元化。尤其是职业学校的学生，更加注重综合职业素养和专业技能以及职业岗位上的适应能力和发展潜力。但现行的教学质量评价指标还多是以学生的文化课、专业理论课的考试成绩作为评价指标。专业技能课的评价也是在有限的实训条件下进行自评、自考，并没有适时地引入第三方评价，也没有很好地对接国家课程标准和专业人才培养方案，导致教学质量的评定还是以成绩为主，没有在指标体系上先行改进，起到引领作用。

（二）专业教材内容脱节生产

专业的教学内容应该来自基于生产实践，师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。目前来看，汽修专业还是使用了一些统编的教材，也有越来越多的学校根据学校的专业教学条件，开发并使用了校本教材。但总体来讲，教材的内容还是不能够实现有机对接专业生产实践，也难以将一些先进的专业技能知识和行业标准融入教学中。造成了教材内容与专业生产实践内容的脱节，导致所教的专业知识在生产中用不到，或者已经落伍或淘汰，企业生产中的新技术、新工艺在教材内容中没有。

（三）教师专业水平提升受限

目前，各职业学校汽修专业教师的来源现在也呈现出多样化，绝大多数汽修专业教师通过考录招聘而来，这部分教师又大多是从高校毕业后直接进入中职学校任教，他们理论知识扎实，但缺乏企业生产的经验。平日工作中，受学校管理体制和工作量等限制，教师进企业锻炼的机会又相对较少。另外一部分教师则由企业聘任而来，他们有丰富的维修、维护实践经验，但是在系统理论知识和专业教学方法方面又是短板。各方面的综合因素，导致了职业学校汽修专业教师的专业水平提升受限。

（四）教学理念方法有待改进

新的职业教育发展模式下，专业课的教学需要专业教师不断更新教育教学理念。从当前的中职汽修专业教学来看，教师多数还是按照课本的知识体系进行专业知识技能讲解，实训部分占了小部分比例，或者干脆就在教室里将实验实训进行讲解说明。教学的过程中，将专业基础知识讲解和专业实践割裂开来，没有做到理实一体化教学，从而影响了学生的认知学习效率。另外，对教学内容的项目化提炼不够，对项目教学法的运用还没有落到实处。

（五）产教融合难以实施落地

职业教育越来越受重视的今天，很多的职业学校也逐渐意识到产教融合、校企合作的前景广阔，有利于提升学校的专业教学质量。但在实施的过程中，往往是学校热情高涨，企业反应平淡。学校的人、财、物的管理制度，与企业追求利润的生产需求存在矛盾。企业的生产放到学校中来，会影响效率，学校将专业教学放到企业中去，又存在安全、管理、教学质量评价等一系列问题。校企双方想要的效果，难以找到平衡点，也导致了产教融合落地实施困难。

二、中职汽修专业教学质量提升路径

国家大力发展职业教育，积极推进产教融合、校企合作的背景下，全国职业院校技能大赛的举办，为各职业院校提供了良好的发展机会，赛项的设定源自企业维修、维护生产实践，由此也引领各职业学校汽修专业加强了与企业的合作交流，也逐步找到了专业教学质量提升的路径。

（一）强化专业赛项引领，构建产教融合人才培养框架

产教融合背景下，应科学、合理地设置和调整汽修专业群结构，以求更好地对接产业。这是专业由规模快速发展为标志的扩张式发展阶段，全面转向教育教学质量提高、注重效益的内涵发展的新时期所必须解决的关键问题。措施有很多，如，以全国职业院校技能大赛为引领，集合校企双方的优质资源，加强专业群系统规划，调整优化专业结构;强化市一级汽修职教集团的指导作用，将传统的汽车运用与维修赛项中汽车机电维修、车身修复（钣金）、车身涂装（涂漆）三个子赛项作为参考，瞄准产研人才需求，对专业进行专门化方向调整;统筹专业群实践资源，建设公共实训基地，充分发挥现代学徒制试点的专业优势，引企入校，办校进厂，努力培養新的汽修专业现代学徒。

（二）对接维修生产实际，打造校企合作专业教学环境

汽车行业的快速发展，推动了汽车维修技术的不断改进，学校的实训、实习设备也要对接行业的生产实际。全国职业院校技能大赛汽修项目，均很好地对接了行业生产实际，对设备工具的配备使用也具有专业的引领作用。师生在学校内部进行的生产实训，要更好地对接行业生产实际，设备、设施的配套是基础。在充分对接生产实际的基础上，进行专业教学设备、设施的配套升级，使师生在校期间的专业教学所使用的教学设备与企业生产所用设备零差异，实现设备、设施的前沿性和现代化。设备、设施升级带来的是“教师的教”和“学生的学”两个方面的改变，能够实现从理论教学到专业实践的全方位改变，为教学质量的提升做好了基础保障。

（三）改革专业教学内容，提取专业理实一体教学项目

传统专业教学内容已经不能再进一步适应日益发展的专业需求，这就要求全面改革专业教学内容，实现以企业生产实践为基础，以大赛项目为引领。将行业的相关技术规范、厂家的维修手册、企业的生产案例等整合到现有的专业教材中，精选基础教学和实训教学项目，形成能够体现学校汽修专业人才培养特色的教材，增强专业教学的针对性和实效性。围绕教学项目分类、教学内容选定、教学规范要求等进行专业教学内容的调整，实现教学内容有机对接企业生产实践，专业教学中的维修工艺、技术标准、考核评价等可以与全国职业院校技能大赛的要求相匹配，与维修企业的日常工作无缝对接，使学生走出课堂无需经过企业二次培训即可上岗。

（四）引入企业生产实践项目，提升专业教师的教学能力

企業生产实践内容进入实训课堂，技能大赛的技术要求贯穿于教学始终，就要求教师必须不断提升自身的专业素养。进企业实践锻炼，熟悉汽车维修生产的各项流程和技术，提高专业动手能力是进行专业教学改革的基础。引导专业教师积极参与产教融合项目，积极参与技能大赛，与兄弟院校的教师沟通、交流，互通有无，有利于提高教师的专业广度。在教学—生产—教学—生产反复实践的过程中，教师不断学习记录，不断积累经验，不断复盘反思，会使自己的专业思维产生质的变化，努力向专业名师和专家型教师不断前进。通过生产性教学实践的历练，教师能够在专业科研、理论学习、职业规划等方面注重主动强化，也必将在专业发展的过程中起到示范、带头作用。

（五）强化学生职业能力培养，培养技能过硬的专业人才

通过产教融合一体化专业教学的实施和全国职业院校技能大赛的普及推广，学生在学校学习期间的职业能力将持续提升。从一般职业能力的培养上，以大赛为引领的专业教学，可以强化学生基本专业理论和生产实践基础能力。大赛给学生的专业影响，最为显著的是专业能力的提升，规范、高效、严谨、细致的专业理念会通过教学的实施根植于学生心中。大赛的竞争性，对塑造学生强大的心理素质，提高其观察思考、交流沟通能力等方面的综合素养起到了关键作用。经过大赛洗礼的学生在自己的职业发展过程中更具竞争力和发展潜力。

（六）试点现代学徒制改革，构建专业人才培养新模式

《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育要坚持知行合一、工学结合。借鉴“双元制”等模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案。为此，中职学校要强化与企业的合作交流，深入探索实施现代学徒制和新型学徒制的育人模式，提升汽修专业人才培养的质量，构建起汽修专业人才产教融合、校企合作培养模式的新样本。

专业的发展提升，最终要服务于产业。在国家大力倡导产教深度融合的政策背景下，中职汽修专业人才需求日益扩大，为专业教学提供了发展空间。全国职业院校技能大赛赛项的设置，为专业教学提供了规范和引领。当然，专业教学质量提升路径不仅仅局限于以上几点，还有很多新领域、新路径需要更深入地探索。相信，产教融合、赛项引领下，汽修专业教学质量提升会有更多更好的新路径，专业人才培养质量也将呈现新水平。

参考文献：

[1]李心，王乐夫.深化产教融合校企合作 推动中职教育创新发展：广东中等职业教育教学改革研究与实践[M].广州：暨南大学出版社，2015-07.

[2]闫志利.中职教育质量：评价与保障[M].北京：中国社会科学出版社，2017-08.

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[4]牛冬.关于中职学校汽车维修专业教学质量提高方法的研究与探讨[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2019-07.

编辑 王亚青